基于課堂整合的教學案例實踐研究

李娜

摘要：中等職業教育已經經歷了40多年的發展，現已為各行各業輸送了大量應用型人才，黨和政府高度重視職業教育發展，多次提出要大力發展職業教育。然而，在中等職業教育中，普遍存在者文化基礎課，如數學課，教學難的問題，這為學生的進一步職業發展造成了障礙。本文在深入分析學生文化基礎課教學難的原因后，提出了將專業課與數學課整合教學的方法，并通過具體的教學案例，證明了該方法能在一定程序上激發學生自動學生的能力，為學生進一步的職業發展提供有效支撐。

關鍵詞：中職數學;衛生學校;課程整合;教學案例;實踐研究

一、引言

眾所周知，人類社會在不斷發展的過程就是人類利用自然、改造自然的過程，而數學正是人類研究自然學科的基礎科學，因此，數學學科的發展直接影響社會各個領域的發展。學習數學過程中的邏輯思維的培養，會直接影響學生理解專業知識，如在中職衛生類專業課程中，涉及大量數學知識的應用，但學生學數學重點僅停留在卷子上，沒有真正的提高學生的邏輯思維能力，學生學習知識的靈活性也大大下降，最終課程的評價體系一降再降。另外，教師沒有真正做到因材施教，對學情分析不夠透徹。

為了解決以上問題，基于課程整合的數學教學方法應運而生，不少學者對該內容進行了大量的研究。具體的課程整合方法，主要是在教學目標制訂時要充分考慮到學生的專業背景，對教材、大綱進行細致分析，要梳理出與數學知識相關的例子，并對這些例子進行分類，在教法上可以使用情境教學法和比較教學法，而在學法上要使用比較學習法和探究學習法;在教學過程中，應以情境導入課程，這些情境應有醫學背景，這樣學生不僅容易接受，而且還會提升學生自主學習的能力。導入課程后，教師要積極與學生互動引導學生自動探索，尋找問題的答案，從而獲取新知。教師對學生回答一一點評，之后和學生一起總結出新課的知識點，再利用例題幫助學生消化吸收;教學過程完成后，通過問卷、個別談話等方法進行教學反思。

二、實踐教學案例

（一）教學案例設計思路

本文以函數及指數函數的教學內容為例，將案例設計的具體流程如圖1。

（二）函數內容的教學案例

1.設置情境，導入課程

首先，播放在醫院中護理人員護理病人的視頻，并引導學生思考在所給視頻中蘊含哪些數學知識？并總結中視頻里出現的與函數知識相關的例子;接著，教師通過師生互動，與學生一定給出初中數學中對函數的定義。

2.交流探索，獲取新知

（1）函數概念的教學過程

提出問題：某地一天中各個時間段溫度統計表，見表1。該表通過時間和溫度的變化給出了函數的概念，請根據所給出表格自行繪制該函數的圖象。

學生思考討論后，引導學生畫出函數圖象，如圖2所示。這個環節是教學的重點，學生理解作函數圖象應該按照“列表——描點——連線”的過程完成，之后同學們再進行交流討論，最后教師利用PPT給出函數圖象并通過比較使學生正確掌握畫函數圖象的方法。

此時教師可以對例子總結：（1）上述例子中都涉及到自變量的取值范圍;（2）沒一個例子都有對應法則，即自變量取一個值，都有唯一值與之對應。

通過這個例子就可以得到函數的概念：設集合A是一個非空的數集，對A內任意實數x，按照某個確定的法則f，有唯一確定的實數值y與它對應，則稱這種對應關系為集合A上的一個函數，記作：y=f（x），其中x為自變量，y為因變量。自變量x的取值集合A叫做函數的定義域，對應的因變量y的取值集合叫做函數的值域。

接著老師再提出問題：如何判斷兩個變量之間的關系是不是函數關系？對學生的回答進行點評。最后引出函數的三要素：定義域、值域和對應法則。

（2）函數的表示方法的教學過程

教師引導學生思考函數圖像代表的實際意義（請從醫療衛生方面考慮），通過分組討論學習，讓學生理解函數的三種表示方法，讓學理解函數表示方法之間往往是結合起來解決問題的。

3.知識點梳理

教師依據教材對函數的定義域、值域及函數的對應法則等概念進行梳理，再用例題講解讓學生深化對概念的理解。

例：臨床上靜脈輸液每分鐘滴數與每小時輸入毫升之間的關系可用下面公式表示：

每分鐘滴數=每小時輸入毫升數60（分）（1）

已知每毫升相當滴數為15滴，由公式（1）可得：

Y=14x，x∈（0，+∞）（2）

那么，若某病人1小時之內需輸液200ml，根據公式（2），可以計算出每分鐘需要50滴，護士就可以按照此滴速給病人輸液。

4.教學反思

通過課堂教學，基本達到了教學目標的要求。學生自主學習能力有一定的增強，學生對函數定義的理解更加深刻，提高了學生使用函數解決實際問題的能力，不過學生還普遍存在著計算能力不足、思維發散能力不足、做練習題不夠熟練等問題。

三、結論

本文針對中職衛生學校學生數學的學習效果不佳的問題，深入研究了問題產生的原因，并在仔細分析原因的基礎上給出了解決這一問題的具體對策，最后，通過實際的教學案例驗證對策的可行性。實踐教學表明，文中方法可以提高學生學習的積極性、自主性，從教學效果來看，學生能基本理解數學與專業課之間的聯系，數學思維有了一定的提升。

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（作者單位：長治衛生學校文化教研室，山西 長治 046011）