淺析大學英語教學改革創(chuàng)新

孫敏

摘 要：隨著當前經(jīng)濟社會的發(fā)展，市場的需求也在發(fā)生變化。所以，為了提高當代大學生的英語表達能力及綜合素質(zhì)修養(yǎng)，需要針對大學英語教學進行改革。本文主要從師資團隊的建設、鍛煉學生的情景能力及英語教學的具體改革三個方面出發(fā)，實現(xiàn)對大學英語教學改革的創(chuàng)新。

關鍵詞：大學英語;教學改革;創(chuàng)新培養(yǎng)

一、大學英語師資團隊的組建

優(yōu)秀的師資團隊建設可幫助學生接受更加優(yōu)良的教育，尤其是在大學英語這種課堂教學中。大學英語教學不僅需要教師進行書本教學，還要結合實際應用提高學生的表達能力。大學生的思想較為活躍，只有能力和專業(yè)知識達到一定高度的教師才能滿足學生的課堂教學要求。除此之外還應加強教師培訓，師資團隊應當多交流，使得教學方式得到有效的更新，學生受到更全面的教育。教師在教學的過程中也需要不斷地完善自身，面對不同情況的學生教學方式也應做出相應改變。在完善自身的同時也要接觸新的知識與理念，將之與現(xiàn)狀更好地結合，從而達到相對理想的教學效果。教師的個人完善是永無止境的，所以需要在教學的過程中，也注意對外界變化進行關注，了解并進一步完善自身缺陷。

二、鍛煉學生的情景能力

不同的語言在不同的背景下呈現(xiàn)的效果也有所不同，所以，教師在大學英語的教學過程中，可營造相應的教學情境，幫助學生充分應用自身理論性知識進行表達，如此教師也可更好地了解學生的學習情況，幫助學生解決存在的口語問題。在教學過程中，教師不僅需要針對書本知識準備教學材料，更重要的為學生開展有針對性的教學，在課堂上建立情景教學，針對學生在口語方面存在的問題進行集中回答，解決學生在練習中的疑惑，提高學生的情景教學應變能力。情景教學的應用可幫助學生進一步接觸和了解口語學習，由于英語與我國的語言表達方式存在差異，所以盡管有些學生對基礎知識已經(jīng)充分掌握，但在實際口語交際中仍舊存在許多問題。比如語法不對、發(fā)音不標準等問題，都是口語應用的重大問題。幫助學生建立英語思考習慣也是一個加快口語學習的方法，使學生盡早認識到自身的問題，從而及時進行解決。在這個階段不能急于求成，進步可能相對不太明顯，但是長此以往，學生的口語可得到較大的提升。

三、大學英語課堂教學改革

（一）課堂主體變更

隨著社會的發(fā)展，我國社會需求也在不斷發(fā)生變化，其中對人才的要求也相對提高。所以面對大學生的教學方式也產(chǎn)生了相應的改觀。經(jīng)過對社會人才需求的了解，從而對學生展開進一步的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中學生在課堂中大都處于被動地位，所以為更好地鍛煉和培養(yǎng)學生的思維，應將課堂主體位置進行變更，使得學生在課堂能夠充分發(fā)揮自己的能力，自身綜合素質(zhì)間接得到培養(yǎng)。沖破傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，可更好地調(diào)動學生課堂學習的積極性。而教師的地位逐漸從主體轉變?yōu)橄鄬Ρ粍樱饕谡n堂中為學生指引方向或者解答一些難度較高的疑問，起到輔導作用。但在課堂中，教師的角色也是必不可少的，需要進一步引導學生的課堂思路，通過與學生建立溝通，了解到課堂及學生自身的問題所在，才能及時對癥下藥，將課堂教學效率進一步提升。其中不乏要對一些進度較慢的學生集中展開針對性教學，爭取將教師的責任充分發(fā)揮，做到對每一位學生認真負責。

（二）教學手段的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方式需要根據(jù)當前大學生的現(xiàn)狀進行改革，大學英語的學習不僅需要對知識進行積累，同時還應鍛煉學生的應用能力，所以在學習的過程中需要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀進行具體分析，從而達到相對理想的教學效果。教師在教學過程中不僅需要培養(yǎng)學生對詞匯和語法的理解，還要引導學生將所學知識更好地進行應用，從而實現(xiàn)大學英語課堂的教學價值。當前信息化時代發(fā)展迅速，而單一的教學也會降低學生的學習興趣，所以還應在課堂中引入多媒體進行教學。多媒體具備豐富的資源和數(shù)據(jù)，可幫助教師更好地整理課堂教學內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學的效果。多媒體的應用也有利于課堂情景教學的引入，通過一些小視頻的設置，不僅突出表達了課堂的教學內(nèi)容，還進一步加深了學生的理解和印象。利用網(wǎng)絡進行教學也可使教師與學生之間產(chǎn)生更多的交流話題，使得師生關系進一步得到緩解，學生可更好向教師進行提問，教師也可進一步對學生建立了解。其中也可通過互聯(lián)網(wǎng)建立聊天方式，比如微信、QQ等，使學生在課下時間也可與教師建立聯(lián)系，進行學習。

總結

綜上所述，了解到大學英語的主要改革與創(chuàng)新方向，文中第一部分為師資力量的建設，對于學生的教學來說，強大的師資團隊是組建的重要因素之一，只有教師具備相對豐富的專業(yè)知識和能力才能將學生的問題更好地進行解答并解決。第二部分為提高學生的情景教學應變能力，學生學習的大學英語本身就為了實現(xiàn)口語的應用，幫助學生建立英語思考習慣可進一步提高學生對英語的理解與應用，進一步改善學生口語能力較弱的情況。第三部分為大學英語教學改革的具體實施，分為兩點，一為確立課堂的主體地位，最終定義為學生，打破傳統(tǒng)教學意識，實現(xiàn)對學生思維能力及綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。二為教學手段的創(chuàng)新，不論是小學生還是大學生，面對每天傳統(tǒng)單一的課堂學習模式不禁會產(chǎn)生無趣的念頭，從而大大喪失對學習的興趣，此時就需要教師引入新的教學方式或手段，比如多媒體教學的導入，以新鮮事物吸引學生，使其心思再次回歸課堂。大學英語的學習不僅需要掌握詞匯等課本知識，更重要的為實際的應用，所以教學改革應充分了解情況再進行相應設置。

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