簡筆畫在語文課堂中的運(yùn)用探研

楊靜嫻

摘 要：青少年學(xué)生善于形象思維，簡筆畫在語文課堂上的運(yùn)用可以更好地提高青少年學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字理解以及應(yīng)用能力。語文教師運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、豐富教學(xué)手段和增加課堂趣味性等方面。教師可以把簡筆畫融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、識字教學(xué)、課文教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：簡筆畫;小學(xué)語文;形象思維;趣味性;

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0111-02

青少年學(xué)生更傾向于認(rèn)知直觀的事物，并從表象逐漸過渡到本質(zhì)認(rèn)知。簡筆畫運(yùn)用于語文課堂教學(xué)可以使得教學(xué)更加直觀，教師可以運(yùn)用最少的線條塑造生動、簡潔的形象，幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在新課改的背景下，語文教師要重視創(chuàng)新教學(xué)手段，而簡筆畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

一、 運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的優(yōu)勢

在語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫可以化難為易，化繁為簡，化抽象為具體。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生動形象的簡筆畫，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揮簡筆畫的獨(dú)特優(yōu)勢，就能取得良好的教學(xué)效果。

1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

簡筆畫比較直觀，有利于學(xué)生感知畫面，讓學(xué)生獲得更為鮮明的印象，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高觀察能力。教師充分應(yīng)用簡筆畫，促使學(xué)生對語文課堂始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

2.使課堂教學(xué)手段更豐富

教學(xué)手段單一對于青少年學(xué)生來說是非常不利于他們成長發(fā)展的，如果教師能夠不斷變換教學(xué)手段，就會使得學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效果自然更好。從教學(xué)實(shí)際看，部分教師還是以“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式主宰課堂，沒有營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，忽視學(xué)生對豐富有趣的課堂教學(xué)的渴望。因此，教師運(yùn)用簡筆畫等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，會使得課堂教學(xué)變得活潑起來，有利于學(xué)生思考、探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.增加課堂趣味性

教師運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中參與手寫、目識、心記等活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成歡愉和喜悅的情緒，使得課堂氣氛輕松和諧。運(yùn)用簡筆畫教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，結(jié)合教師生動的講解，凸顯語文知識的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識和樂趣。

二、 簡筆畫在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.簡筆畫運(yùn)用于課堂導(dǎo)入活動

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，直接影響一節(jié)課的順利開展，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是搞好語文教學(xué)活動的前提。通常來說，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)學(xué)生會有一定的好奇心，因此對新課程的學(xué)習(xí)充滿期盼。因此，教師要把握時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的好奇心和探索欲望，把簡筆畫運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)。以教學(xué)《爬山虎的腳》這篇文章為例，筆者在講課之前先在黑板上畫出一個點(diǎn)，并以此為中心用簡筆畫畫出很多綠藤，詢問學(xué)生：“老師畫的是什么？”學(xué)生們積極發(fā)揮自身的想象力，說出很多種答案，比如有的說是茂盛的樹枝、也有的說是綠綠的小草、還有的說是美麗的花朵。這樣，課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生的狀態(tài)非常好，從而拉開了課堂教學(xué)的序幕。在此之后筆者否定了學(xué)生們的回答，將學(xué)生的好奇心引到最高點(diǎn)，這時(shí)筆者給學(xué)生們解開了謎底“爬山虎的腳”。此時(shí)學(xué)生們的內(nèi)心又有了疑問：老師畫的是綠藤，跟爬山虎的腳有什么聯(lián)系呢？有了這些疑惑，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生就成功進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。與其他教學(xué)導(dǎo)入方式相比，簡筆畫可以說是一種既簡單又高效的新課導(dǎo)入輔助手段。

2.簡筆畫運(yùn)用于識字教學(xué)

識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但是從傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式來看，學(xué)生識字的興趣并不高。針對這一情況，教師可采取簡筆畫教學(xué)方式轉(zhuǎn)變單一的識字教學(xué)，讓識字過程變得更加輕松愉悅，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

（1）運(yùn)用簡筆畫提高識字效率。從識字教學(xué)來看，很多文字是象形的，適合于簡筆畫教學(xué)，比如“日”“月”等。因此，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫輔助教學(xué)，讓學(xué)生在腦海中形成比較直觀、豐富的畫面，從而讓抽象文字符號轉(zhuǎn)變成形象符號，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，取得事半功倍的識字教學(xué)效果。以教學(xué)“日”與“月”這兩個字為例，筆者在黑板上給學(xué)生們畫出太陽與月亮的簡筆畫，并加以適當(dāng)說明，同時(shí)在太陽的旁邊注明了“日”字，在月亮的旁邊注明“月”字，將識字與簡筆畫教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生加深對漢字的印象，提高識字效率。

（2）運(yùn)用簡筆畫強(qiáng)化對詞語的理解。教師在識字教學(xué)中不僅要讓學(xué)生正確識字，還需要學(xué)生掌握字詞的含義。因此，教師在識字教學(xué)中可以運(yùn)用簡筆畫，強(qiáng)化學(xué)生對字詞的理解。比如，在教學(xué)“碧波蕩漾”這個詞語時(shí)，教師可以結(jié)合簡筆畫，給學(xué)生畫出相對應(yīng)的畫面，那么學(xué)生在理解這個詞語的含義時(shí)就會產(chǎn)生畫面感，也更容易記住這個詞語。

3.簡筆畫運(yùn)用于課文教學(xué)

每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢，教師在采用新的教學(xué)方法之前都需要進(jìn)行調(diào)研工作，明確該種方式是否符合學(xué)生的接受能力。在此基礎(chǔ)上，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)并結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行應(yīng)用。簡筆畫的應(yīng)用亦是如此，教師在教學(xué)之前要充分了解學(xué)情，并通過合理運(yùn)用才能最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)《烏鴉喝水》這篇文章為例，筆者通過簡筆畫輔助教學(xué)增加課堂的趣味性。首先筆者畫出了烏鴉將石子投入瓶子的狀態(tài)，接著隨著學(xué)習(xí)的深入畫出每一個階段烏鴉投入石子后瓶子里的水慢慢升高的狀態(tài)。這樣結(jié)合簡筆畫能使學(xué)生更直觀地體會到烏鴉的聰明和鍥而不舍的精神，同時(shí)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持較高的注意力。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生自己動手繪畫，在繪畫的過程中也能提高對課文的理解能力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用簡筆畫教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)形式更加多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和營造充滿活力的課堂。但是簡筆畫的運(yùn)用也給教師帶來一定挑戰(zhàn)，要求教師準(zhǔn)確判斷哪些教材內(nèi)容適合運(yùn)用。同時(shí)，教師也要具有一定的繪畫能力，從而更好地發(fā)揮簡筆畫對學(xué)生的啟迪作用。

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