英語繪本閱讀教學存在的問題與對策探析

米玉瓊

摘 要：英語教學中閱讀教學對提高學生英語水平有重要意義。教師在英語教學中運用繪本開展閱讀教學能夠拓展學生的思維，調動學生學習積極性。目前繪本閱讀存在過度引導、過于重視圖片、與教學內容融合不夠等問題。教師應當從閱讀方法、學習興趣、閱讀能力、互動教學等方面優化英語閱讀教學，提高學生英語學科素養。

關鍵詞：英語;繪本閱讀;現狀;解決策略

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0119-02

繪本（Picture book）指的是圖片與文字相輔相成的繪畫故事書，英語繪本指的是以英語講述故事的繪本。英語繪本可以為學生提供豐富的詞匯以及生動的生活情境，因而繪本閱讀也是英語課堂教學中一種有效的教學手段，深受學生、教師以及學生家長的喜愛。

繪本閱讀是教材內容的輔助以及補充，其對激發學生對英語學科的學習興趣以及提高學生的英語綜合能力具有重要的現實意義。因此，教師要重視繪本閱讀教學，并深入研究其中的問題以及對策。

一、 英語繪本閱讀教學存在的問題

1.過度引導，缺乏主動學習

學生年齡小，缺乏生活經驗，這種情況使得部分教師在教學中存在一定的擔憂，即學生會被繪本中有趣的故事以及精美的圖片吸引，因此可能導致學生對教學內容有所忽視，停留在故事層面，沒有掌握具體的知識點。這樣一來，有的教師開始越俎代庖，過度干涉學生的學習過程，武斷地讓學生按照自己的思路走，使得學生在閱讀中缺乏個性化思維，無法發揮創造力以及想象力，影響學生提高自身的閱讀能力，甚至使得學生失去學習興趣。

2.重視圖片，忽略文字教學

繪本主要由兩部分內容組成，即圖片與文字。圖片占據很大的版面，且五顏六色的圖片也會讓學生產生直觀的視覺沖擊，激發學生學習的興趣。文字通常比較簡短，且所占的版面不多，與圖片相比文字的吸引力要弱得多。從實際教學來看，有的教師為了調動學生的參與熱情，把教學側重點都放在了圖片上面，有意無意地忽視了文字的解讀。這樣做的結果是學生的情緒很高，但是卻沒有掌握必要的知識點。

3.與教學內容融合不足，繪本閱讀效率不高

繪本的色彩比較艷麗，學生對趣味性強的圖畫和故事情節更感興趣。如果教師在使用繪本的過程中沒有把握好尺度，忽視了與教學內容的結合，就會使得課堂偏離教學目標。學生們看似熱熱鬧鬧地閱讀了繪本故事，卻沒有獲得閱讀技能，沒有掌握必要的教學內容。這樣的課堂不能算是成功的課堂，學生的英語能力也沒有得到應有的提高。

二、 英語繪本閱讀教學策略

1.教給學生正確的閱讀方法，促進學生高效學習

英語繪本教學活動的開展需要教師教給學生正確的閱讀方法，學生掌握了一定的繪本閱讀方法之后才能高效學習。第一，要求學生帶著任務閱讀故事。在閱讀時讓學生發揮自身的想象力，幫助學生調動自身的思維，在閱讀任務的指引下對文章進行深入閱讀。第二，讓學生理解單詞、語法出現的語境與情境，從而理解故事。第三，帶著問題閱讀文章，讓學生形成良好的英語思維以及問題意識。第四，以讀寫兼顧為原則，讓學生將所學的知識從聽、讀上升為寫，切實提高學生的語言技能。第五，指導學生抓住文章的重點，復述故事。學生是閱讀教學的主體，要讓學生充分地表現和展示自己，讓他們自己復述故事情節，加深對文章的理解。

2.結合學生興趣愛好，科學選擇閱讀教材

小學階段的學生剛開始接觸英語學科，因此英語基礎較薄弱，加上學生掌握的詞匯量很少，因此，在閱讀中也難免存在這樣那樣的問題。所以，教師在繪本閱讀教學中要遵守以人為本的教學原則，結合學生的興趣愛好以及學生的英語水平選擇與學生相適應的繪本教學材料，為學生提供最適合的繪本，避免因繪本太難打擊學生的學習積極性。比如，針對學生閱讀經驗以及閱讀技巧比較缺乏的情況，筆者選擇了易于學生理解的繪本，給學生們推薦了“Merry Christmas”這個英語繪本。雖然很多學生可能沒有到過國外，也不了解國外圣誕節的氣氛，但是結合生動的繪本，大家可以體會圣誕節的狂歡氛圍，從而讓學生主動參與到課堂學習中。可見，有了合適的繪本，學生會更愿意學習、真正愛上學習，課堂教學質量也會大大提高。

3.以學生認知發展水平為基礎，提高學生閱讀能力

把握閱讀材料的難度也是十分重要的。有的繪本句法比較復雜，詞匯量大，導致基礎薄弱的學生閱讀興趣不高。從學生的年齡段看，中低年級的學生在學習時對比較直觀簡明的繪本更有興趣，且更喜歡趣味性的閱讀文本，而高年級學生具有一定的閱讀能力，且積累了一定閱讀經驗，更喜歡閱讀難度比較高的閱讀材料。由此可見，教師在選擇繪本時要盡可能從學生認知規律出發，給學生設置難度適中的閱讀任務，促進學生在自身的閱讀能力基礎上有所提高。比如，對于一二年級的學生，筆者在選擇繪本時主要是以激發學生的學習興趣為主，因此給學生選取的繪本是“David goes to school”，這個繪本具有鮮明的主題，與低年級學生的心理特點相符合，且英語表達也更生活化。文章中很多句子都適合低年級的學生學習，且內容與學生的日常生活經驗密切相關，整個繪本故事內容十分有趣。在這種符合學生認知水平的繪本引導下，學生在閱讀中能夠從中汲取有用的知識點，促進閱讀能力的提高。

4.重視互動教學，提高繪本閱讀教學質量

互動教學可以凸顯學生的課堂主體地位，營造活躍的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性。以教學“We love animals”這篇文章為例，筆者準備了各種各樣動物的圖片并利用多媒體展示出來，向學生提問：“What kind of animals do you have？”有學生回答：“I have cat and dog.”接著筆者又與之互動：“May I have a look？”這位學生拿出了他養的小動物的圖片給大家觀看。在這樣的課堂上，師生有效互動，課堂學習氛圍比較濃厚，有利于學生掌握知識。

三、結束語

綜上，繪本閱讀為英語學科的學習增添了不少樂趣，且生動、有趣的閱讀也能讓學生體會到閱讀的魅力。教師應合理運用繪本，重視閱讀方法和學生愛好，以學生認知水平為出發點在互動模式下提高學生的英語閱讀能力。

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