核心素養(yǎng)下初中語文作業(yè)布置策略研究

劉佳

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，時代的發(fā)展和社會的進步對人才提出了更加嚴(yán)格的要求，因此培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的全能型應(yīng)用人才已經(jīng)成為了當(dāng)前教育教學(xué)活動的關(guān)鍵所在。而學(xué)校和人才需求方面對于人才的評價也不再是單純的只看學(xué)習(xí)成績，而是使教書育人和人才培養(yǎng)恢復(fù)了它本來的單純性—全面而注重細(xì)節(jié)地培養(yǎng)學(xué)生們，讓他們在實際教學(xué)活動中能夠獲得滿足自身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識能力，以此來適應(yīng)飛速發(fā)展的社會進程。傳統(tǒng)課堂在新課程改革下的確發(fā)生了很多可觀的改變，但傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計已經(jīng)無法滿足新時代教育理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中? 語文? 作業(yè)布置? 策略研究

基金項目：課題名稱：初中語文作業(yè)布置方式的探究 網(wǎng)絡(luò)初審號：LN2018_1593? 2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題（課題立項號：GS[2018]GHB2993）成果

中圖分類號：G633.3

隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，人才已經(jīng)不再意味著閉門造車的偽學(xué)霸了，當(dāng)今社會對于人才的定義是自身業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，并且能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的人。初中時期是一個學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中尤為重要的一個時期，初中的學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，因此初中語文的作業(yè)布置調(diào)整顯得尤為重要。

在以核心素養(yǎng)為背景的模式下，學(xué)生們成為了教學(xué)活動中的主角，從以前的學(xué)生們追逐教學(xué)大綱到現(xiàn)在的教材為學(xué)生們的全面自由發(fā)展服務(wù)。使作業(yè)不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生自發(fā)的需要，實現(xiàn)一個由被動向主動接受的轉(zhuǎn)變，就必須進行作業(yè)形式上以及內(nèi)容上的改革，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時提高自身學(xué)習(xí)能力、知識水平及素養(yǎng)。

• 、加強課內(nèi)與課外的整合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。”作為一名語文教師，要將課本教材上的知識內(nèi)容活靈活現(xiàn)、生動形象的傳授給學(xué)生，使其從課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)更多的知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識，因此我們不能囿于課本教材之上，應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生打破課內(nèi)外的界限，做到活學(xué)活用。眾所周知，閱讀是學(xué)生信息的主要來源。所以我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從課內(nèi)外的閱讀中來獲取信息、汲取精神，將學(xué)習(xí)語文從課本延伸到課外。

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和應(yīng)用，注重基本能力的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促成學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”例如在教學(xué)活動中，我們提出“自主積累式作業(yè)”，學(xué)生在課內(nèi)可以積累一些雅詞、優(yōu)美語句、相關(guān)文學(xué)常識、常規(guī)的文言文詞句、古詩詞名句及寫作的知識;在課外可以做好課外閱讀和摘抄、資料的搜集和整理以及一些有趣的小故事的積累。長此以往，這將會成為學(xué)生知識庫中一筆巨大的寶貴財富。

1. 、加強語文學(xué)科與其他學(xué)科的“聯(lián)姻”

學(xué)習(xí)講究融會貫通，每個學(xué)科之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而我們作為教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住這其中的紐帶，將知識的作用及性能發(fā)揮到最大值。再把握語文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)適時地像各科教學(xué)開放，使各科相互滲透、相互提高，發(fā)揮整體協(xié)同提高的作用，實現(xiàn)共贏。

針對這一點，我們在平常的教學(xué)中提出“探究性作業(yè)”、“自助餐式作業(yè)”、“自編測驗作業(yè)作業(yè)”及“拓展性作業(yè)”。“探究性作業(yè)”自然主要強調(diào)調(diào)動學(xué)生的探索與刨根問底的精神，讓學(xué)生自發(fā)主動的去探索，激發(fā)自身潛能，成為一個個性自由發(fā)展的人。“自助餐式作業(yè)”則是將學(xué)生的自主性放到最大，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇作業(yè)的形式和內(nèi)容，從而培養(yǎng)不同學(xué)生的不同能力，做到尊重學(xué)生個體差異。“自編測驗作業(yè)作業(yè)”也是一種以學(xué)生為主體的作業(yè)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況對自己進行檢測并評估，認(rèn)識到自身不足，從而提升自我認(rèn)知。

1. 、促進作業(yè)內(nèi)容向生活開放

蘇霍姆林斯基曾指出：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點是多么重要。課題組老師竭盡努力，使在童年時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識…….”生活是最好的老師，現(xiàn)階段我們所需要的、要培養(yǎng)的已不再是呆板禁錮在課本里的高分人才，而是要培養(yǎng)一個有知識、懂得靈活變通、懂得生活……的全面請自由發(fā)展的人才。所以教師在布置作業(yè)時要跳出文本，走進生活，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在生活的土壤里培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)下對初中生的語文作業(yè)進行改革以此來幫助他們?nèi)姘l(fā)展，符合時代需求和學(xué)生個人全面自由發(fā)展，同時也是幫助同學(xué)們減輕壓力的一種方式。通過本課題的研究，幫助語文老師在實踐中改變語文作業(yè)設(shè)計理念，做到尊重學(xué)生的個別差異和學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，讓語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的一座橋梁。

參考文獻：

1 由封閉教材走向開放教材.[J]現(xiàn)代婦女（理論版）.2017.4