小學語文教學合作式學習探討

摘要：學生語文學習成績的好壞與采用的學習方法有直接的關系，好方法會起到事半功倍的作用。為了對學生學習興趣進行有效培養，對學生學習能力予以提升，合作學習策略的實施是非常有效的方式，在具體教學實際中，將學生分成有效的合作學習小組，不僅可以給學生提供一個快樂的學習氛圍，同時還能在很大程度上對學生學習策略的實施予以優化。

關鍵詞：小學語文? 教學方式? 合作式學習

中圖分類號：G623.2

1小學語文教學中存在的現實問題

1.1 學生退居課堂之外

在具體教學實施過程中，學生是教學的主體，課堂學習應該圍繞學生展開。但就當前情況分析，學生學習的主動性并沒有在實際教學中得到有效發揮，在很多時候，部分學生的學習興趣并沒有被調動，他們仍舊是課堂的看客。在這種情況下，課堂教學是無法對教學目標予以實現的，并且教學過程也比較呆板枯燥。

1.2 學生探究能力較弱

小學生雖然有一定的認知能力，但是他們各方面的能力均處于有待提升的狀態，尤其是自主學習能力和探究意識。他們在學習中遇到困難的時候，既缺乏探究能力，同時也缺乏合作能力，對知識的學習是一知半解的，導致學生成績無法有效提升。

2組建科學合理的小學語文合作式學習小組

小組合作學習模式在教學過程中的應用，應該遵循以下原則：一是分組應依據學生具體情況展開，其劃分標準可以是學習成績和學習態度，也可以是興趣愛好和性格特征等，小組人數不宜過多，其中四五人一組比較合適。在小組活動開展的過程中，學生之間應該保持相互學習、相互促進的狀態，小組長的人選應該側重學習成績較好并且有帶動作用的成員擔當，同時小組長還應該具備較好的溝通能力和較強的合作意識，能夠從總體上對小組成員起到有效的帶動作用。以《雨中》教學為例，在整體學習過程中，可以讓學生初步把握文章內涵，對閱讀重點和人物性格有一定的認識，然后就可以采用小組合作探究的方式，讓學生在積極探討的基礎上對文章的主旨進行分析和確定，最后再在討論的基礎上進行文章整體知識的整合，促進本節課教學目標的有效達成。

3培養小學語文合作式學習的意識

小學生合作意識的提升在很大程度上取決于學生合作意識的培養。在實際的教學中，教師應該對教材進行熟悉的把握，為學生合作學習的開展提供環境。這樣的教學不僅能夠提升學習效果，也能幫助學生發現他們自身的優劣勢，而教師在這個過程中要起到有效的指導作用。以《雨點兒》教學為例，首先是小組角色表演，教師可充分力用學生的表現欲，培養其閱讀能力和表演能力，然后給學生充分合作的機會，開展相關的主題演講活動，在培養其合作意識的同時對其合作能力進行有效的鍛煉。

4培養良好的合作學習習慣

在小組合作學習開展的過程中，合作學習方法指導非常關鍵，教師要對這個過程進行有效參與，一方面保證課堂教學的有序進行，另一方面還要保證大多數學生參與其中。首先應該讓學生對學習內容予以明確，知道本節課的任務體現;二是鼓勵學生積極參與到課堂學習中，踴躍發表自己的看法。在合作學習中，小組長對于問題的分配要依據組員的能力展開，讓即使是學困生的成員也能找到自己在小組中的價值，對其學習意識和習慣進行培養。以《雅魯藏布大峽谷》教學為例，關于合作學習方法的實施，教師首先要指出學生的討論要圍繞“深”和“長”兩方面展開。教師要鼓勵學生積極參與小組討論，積極發表觀點，在對文章有一定認知的基礎上，有效開展場景模擬活動，進一步對學生的理解能力予以提升，同時對其交際能力和合作能力進行鍛煉。

5采取合適的合作學習評價提高學習興趣

興趣是最好的老師，學生特長的發揮能在很大程度上促進學生的學習興趣的提升，能夠對學生的學習潛力予以有效挖掘。在這種情況下，合適的合作學習評價就表現出非常重要的作用，所以制定合理的評價指標，對學生進行有效性獎勵，每一個階段可采用不同的評價方式，包括班級評價、教師評價，同時也包括學生的自身評價等，有效評價的實施能夠促進合作學習小組之間更有效的合作。以《索溪峪的野》教學為例，在學生合作實現教學目標之后，教師要及時給與評價，包括討論最活躍的小組、互助次數最多的小組，進步最快的小組等，教師可采用物質獎勵的方式，也可以采用口頭表揚的方式，這樣不僅能夠激發學生們的合作意識，同時也能夠讓學生對合作的樂趣和成功進行體驗，從而更好地提升他們的合作能力。

參考文獻

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作者簡介：牛昌林（1983— ），男，甘肅甘谷人，本科，一級教師。