幼兒園大班幼兒韻律活動的創(chuàng)編

周玲

摘 ?要：幼兒園韻律活動是重要的學習內(nèi)容之一，能夠幫助幼兒形成正確的音樂認識并培養(yǎng)學習興趣，恰當?shù)膭?chuàng)編能夠讓幼兒形成美好的體驗，既能夠提高對知識的認識也能改善技能與水平，讓幼兒能夠以更高層次的審美看待世界。經(jīng)過多年發(fā)展，大多數(shù)幼兒園韻律活動創(chuàng)編開辦了較長時間并形成了大量的經(jīng)驗，但仍存在一些缺陷與不足。本文以幼兒園韻律活動的創(chuàng)編為對象就其作用展開分析，針對大班幼兒韻律活動的創(chuàng)編進行探索，提出了在韻律活動中進行領域的滲透;建構(gòu)完善韻律活動;在韻律活動中發(fā)展幼兒的空間概念;水平空間在不同年齡段進行不同的要求等建議，期望能夠促進創(chuàng)編活動朝著健康有序的方向發(fā)展。

關鍵詞：大班幼兒;韻律活動;動作創(chuàng)編

一、前言

幼兒園教育不同于義務教育，因為幼兒教育的對象幼兒還處于認知形成的關鍵時期，這期間幼兒的成長情況直接關系到今后的性格形成，可以說幼兒教育是人這輩子最關鍵的教育階段之一。韻律活動是幼兒園的常見活動，能夠幫助幼兒提高對音樂的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成健康的性格。所以，對韻律活動創(chuàng)編展開探討具有十分重要的作用。

二、幼兒韻律活動動作創(chuàng)編

所謂韻律活動指的是在音樂的伴奏聲中而隨之舞動身體。韻律活動由于比較簡單易懂且生動形象，能夠最大程度地吸引幼兒的注意力，是幼兒比較喜歡的幼兒園集體活動之一。當前韻律活動基本上已經(jīng)被所有的幼兒園采納，幫助幼兒提高審美意識，促進幼兒形成健康的人格。這階段的孩子模仿能力強且活潑好動，喜歡唱歌跳舞，幼兒教師需要注重對幼兒學習興趣的引導，比如：改變過去要求孩子學習的狀態(tài)，引導孩子主動學習，這樣才能更好地激發(fā)孩子潛能，為孩子將來繼續(xù)學習提供可能。

三、幼兒韻律活動動作創(chuàng)編作用分析

韻律活動動作創(chuàng)編不僅能夠吸引更多幼兒的注意力，同時也有利于幼兒形成健全的人格，具有十分重要的作用：

1. 豐富幼兒的想象力。比如：通過動作的創(chuàng)編能夠讓幼兒提升自己對樂感的能力，讓自己的肢體活動更靈活，更能夠適應音樂的節(jié)拍，最終幫助幼兒實現(xiàn)想象力的豐富。

2. 增加愉快體驗。韻律活動創(chuàng)編能夠給幼兒提供更多的欣賞音樂的機會，讓幼兒與小伙伴們共同在音樂的伴奏下活動身體，讓他們在集體活動中獲得非常愉快的體驗。

3. 提升幼兒的知識與技能。幼兒韻律創(chuàng)編雖然高難度系數(shù)的動作較少，但也涉及一些，能夠增加幼兒對舞蹈的認識并且提高幼兒身體協(xié)調(diào)性，有利于幼兒的健康成長。

4. 提高審美能力。隨著幼兒舞蹈能力的提高，其審美能力也隨之改善，比如：幼兒聆聽不同的音樂能夠找到音樂的不同之處，這實際上就是增強了幼兒的欣賞與審美能力。

綜上所述，幼兒韻律創(chuàng)編對幼兒的好處眾多，不僅能夠幫助他們形成良好性格，也能提升幼兒對舞蹈與音樂的感悟水平與愛好程度。

四、大班幼兒韻律活動的創(chuàng)編探索

（一）在韻律活動中進行領域的滲透

韻律活動要與其他領域相結(jié)合，可以在活動延伸中體現(xiàn)：在區(qū)域活動中，把每個人說的悄悄話畫出來，就結(jié)合了美術領域;畫完之后，將自己的作品分享、介紹給大家，就結(jié)合了語言領域。如《猴子撈月》：猴子沒有撈到月亮，大王很生氣，那月亮夠不著怎么辦，可以進行歌唱活動《月亮蛋糕》，再畫一個美味好看的蛋糕，由音樂活動轉(zhuǎn)向美術活動。也可在生活活動中真的做一個蛋糕。蛋糕被毛毛蟲吃掉了，又可以延伸到繪本閱讀《好餓好餓的毛毛蟲》等，從而實現(xiàn)作品的系列建構(gòu)。教育戲劇的情境、策略是把整個活動由教師設計為主，慢慢地轉(zhuǎn)向幼兒自主建構(gòu)。

（二）建構(gòu)完善韻律活動

循序漸進是穩(wěn)定有效開展活動的前提，如果一味地追求新奇而不遵循這一循序漸進的原則，孩子不知道要做什么，以及怎樣做，教師不能將一個問題解決透徹，容易造成“混學”、秩序混亂。在建構(gòu)時要利用已經(jīng)學過的東西來建構(gòu)一個新東西，如教過兩人合作那么下次就三人、四人合作，講過了空間方位，那么下次就講水平空間;講過了水平空間，就要提出要有故事，再有人際的目光交流、造型互動等。教師提供一個框架，每次加一點東西，就會建構(gòu)出一連串的活動。如《白羊村的美容院》中“看雜志”、“ 到處聽”、“百度一下”就是一種學習方法，這是非常好的。那么活動前教師就可以布置任務：你們可以回去看雜志、百度，誰找到流行的造型回來一起分享一下，這也是一種經(jīng)驗的建構(gòu)。

（三）在韻律活動中發(fā)展幼兒的空間概念

空間包括水平空間、空間方位、移動空間。水平空間是指身體的高低，也就是距離地面、桌面的垂直距離。空間方位包括上下、前后、左右等，是穩(wěn)定空間。移動空間包括空間方向、空間路線等。空間方向有側(cè)行、有前行。空間路線有直線、曲線、S型等移動空間。例如一個活動中，每一小組（4人）的所有角色都在一個水平空間上，這樣，前面的人就擋住了后面的人。活動中可以討論的是：前面的人該怎么辦？四個人都可以不一樣高，前面的人低一點，后面的人高一點。大班的孩子現(xiàn)在還不太會使用自己的水平空間來創(chuàng)造自己的與眾不同。坐沙發(fā)的人作為模特，怎樣造型會比較好看？今天的活動討論一個水平空間的“高矮”，后期的活動就可以加入情緒情感以及躺的造型，躺的造型可以是愜意的，也可以是懶洋洋的。身體部位也可以有不同的變化，屁股可以坐在沙發(fā)上，也可以坐在地上;腿可以放在沙發(fā)上;充分利用好沙發(fā)這個道具做出各種各樣的造型。坐在沙發(fā)上是很舒服的，那“我”做完頭發(fā)應該是很特別的，怎樣讓別人看見我的頭發(fā)，我可以做什么樣的動作？

這里要考慮的問題，首先是水平空間，第二是怎樣運用沙發(fā)，第三是身體的空間方位（正前方、后方、側(cè)方）。要考慮高矮，為什么要高，為什么要矮？前面的人矮就不會遮擋后面的人，后面的人高就不會被前面的人遮擋。關于角色造型：擠發(fā)油的人什么造型？擠完了什么造型？吹羊毛的人什么造型？完成造型后可以自己來欣賞，也可以拿個鏡子給做頭發(fā)的人欣賞。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，《白羊村的美容院》中個別幼兒有了水平空間的表現(xiàn)，也拓展了我們的思路。

（四）水平空間在不同年齡段進行不同的要求

整個過程中可以結(jié)合實踐，圍繞幼兒園前期總結(jié)出的動作創(chuàng)造性表達核心概念的六大維度進行知識體系的梳理，理清思路，從而為一線教師教學提供借鑒，例如：動作與音樂中的速度快、慢方面，對小班而言，從能夠接受的快與能夠接受的慢過渡到逐步建立快慢概念;中班孩子從過渡到有快的有慢的;到了大班，同一活動中有更多的變化變速、漸快漸慢。音樂本身的快慢并不能代表表現(xiàn)音樂時的快慢，比如傳統(tǒng)音樂游戲：樂隊故意弄快或弄慢，剛開始時一直很慢很慢，突然一下就加快，其實是在訓練幼兒的快速反應。再比如特殊游戲：快慢變化時有預令，有時鑼鼓敲出特殊的節(jié)奏，也是通過游戲培養(yǎng)幼兒的快慢反應。

五、總結(jié)

綜上所述，在韻律教學中，幼兒園要創(chuàng)造環(huán)境條件，激勵幼兒創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的身心特點與幼兒園的計劃目標，采取靈活多樣的手段，為幼兒成長創(chuàng)編更多的韻律活動。

參考文獻

[1]黃虹，黃志斌，葉碧青.幼兒自然律動初探[J].學前教育研究，2016（01）.

[2]張小宇.在韻律活動中培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力[J].小學科學（教師論壇），2016（07）.

[3]張紅.在音樂活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力[J].小學科學（教師論壇），2016（04）.

[4]談亦文.創(chuàng)造性韻律活動教學三部曲[J].幼兒教育，2015（07）.

[5]陳坦.創(chuàng)造性律動的作用及其教學方法[J].安徽教育，2016（19）.

[6]吳邵萍.在律動教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].幼兒教育，2015（05）.

[7]陳寶久.幼兒園韻律活動[J].大舞臺，2012（01）.

[8]吳巍瑩.幼兒園“韻律活動”概念的歷史發(fā)展與精確化[J].學前教育研究，2016（02）.