如何在初中思想政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

趙偉

【摘要】批判性思維是初中生應(yīng)具備的良好思維品質(zhì)，教師要將初中思想政治課堂作為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要平臺(tái)，運(yùn)用批判性思維培養(yǎng)與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生批判性思維能力得到逐步提升。本文分析論述了初中思想政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要意義與教學(xué)策略，期望對(duì)促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中 ?思想政治 ?道德與法治 ?批判性思維

【中圖分類號(hào)】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0078-01

初中思想政治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、法治觀念和正確價(jià)值觀的一門重要課程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師只重視思想政治理論知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使得部分學(xué)生難以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維能力發(fā)展。為此，初中思想政治課程要積極推進(jìn)教學(xué)改革，將培養(yǎng)學(xué)生批判性思維作為重要教學(xué)目標(biāo)之一，從而不斷提高學(xué)生辯證思維能力和道德判斷能力。

批判性思維是在主動(dòng)、理性、辯證、科學(xué)思考的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行全面分析，并作出獨(dú)立判斷的一種思維能力。在初中思想政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，有助于塑造學(xué)生獨(dú)立人格，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀。

初中思想政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)策略：

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生應(yīng)具備的基本思維能力，也是激發(fā)學(xué)生批判性思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)建民主的課堂教學(xué)氛圍，讓民主課堂成為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要渠道。在民主課堂上，教師要讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，不能急于否定學(xué)生的不同見解，而是要與學(xué)生一起探討事物的真相，在相互的思維碰撞中提高學(xué)生的批判性思維品質(zhì)。如，在教學(xué)部編版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)《家的意味》一課時(shí)，教材中寫到：家是我們身心的寄居之所，家是我們心靈的港灣，家是甜蜜、溫暖、輕松的避風(fēng)港。在教學(xué)到此處時(shí)，教師讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)家的感受，大部分學(xué)生贊同了教材中的觀點(diǎn)，認(rèn)為家很溫暖、安全，伴隨著自己的成長。但是，還有少部分學(xué)生提出了質(zhì)疑，如有的學(xué)生認(rèn)為自己的家支離破碎，父母天天爭(zhēng)吵;有的學(xué)生認(rèn)為自己是單親家庭，被家長忽視了，沒有得到應(yīng)有的關(guān)心;有的學(xué)生認(rèn)為自己的母親是繼母，時(shí)時(shí)防備自己，自己沒有安全感。此時(shí)，教師要尊重學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間查找一些能夠證明“并不是所有家庭都充滿愛”觀點(diǎn)的材料，再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，避免學(xué)生對(duì)書本知識(shí)過于盲目跟從、人云亦云。通過在初中道德與法治課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，建立起書本知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變書本權(quán)威的觀念，為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維習(xí)慣創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、引入批判性議題

新課標(biāo)提出，要引入議題推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)建師生互動(dòng)、民主開放的教學(xué)氛圍。為此，在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材知識(shí)精心設(shè)計(jì)議題，將批判性思維培養(yǎng)融入到議題中，要求議題既能夠包含學(xué)科課程內(nèi)容，又能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷，讓學(xué)生通過議題探討加深對(duì)課程知識(shí)的理解。如，在教學(xué)部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《誠實(shí)守信》時(shí)，教師可圍繞“小花的遭遇”對(duì)議題進(jìn)行設(shè)置，通過向?qū)W生提出一系列有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)正確看待兩難問題。具體教學(xué)過程如下：教師提出問題“小花說的是不是實(shí)話？”學(xué)生異口同聲的回答“是實(shí)話”。教師接著問“既然是實(shí)話，那為什么同學(xué)們會(huì)越來越疏遠(yuǎn)小花呢？”有的學(xué)生認(rèn)為小花的實(shí)話傷害了別人的自尊心，有的學(xué)生認(rèn)為小花說出了別人的隱私。此時(shí)，教師追問“同學(xué)們，誠信是不是要求我們?nèi)魏螘r(shí)候都要說出實(shí)話呢？在什么情況下可以說出‘善意的謊言？”針對(duì)這一問題，學(xué)生們進(jìn)入了熱烈的討論階段，不同的學(xué)生表達(dá)了自己不同的看法。大部分學(xué)生都認(rèn)同在涉及他人隱私、涉及某些機(jī)密資料、保護(hù)他人自尊心、應(yīng)對(duì)壞人……等情況下，應(yīng)說出“善意的謊言”。通過在本節(jié)課中設(shè)置議題，為學(xué)生創(chuàng)建了認(rèn)知沖突的情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維思考兩難問題，并且深入理解誠信與謊言、隱私之間的關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生誠信意識(shí)的教學(xué)目的。

三、開展合作學(xué)習(xí)

初中生的心理發(fā)展水平尚處于半成熟、不全面的階段，他們看待問題易出現(xiàn)極端化、主觀化的傾向，若不及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正，則會(huì)影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。為此，在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交流、相互協(xié)作、相互辯論中，聽取更多的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從辯證批判的角度分析解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生具有一定的思辨能力。如，在教學(xué)部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《遵守規(guī)則》一課時(shí)，教師可引入以下案例：2017年3月26日，楊某持票乘坐列車從蘇州到南京南站，到站后，楊某由站臺(tái)越下進(jìn)入軌道線路，欲橫穿軌道線路直奔另一個(gè)站臺(tái)。在這一過程中，正在駛?cè)胝緝?nèi)的列車將楊某夾在站臺(tái)與車體之間，之后楊某死亡。事發(fā)后，楊某父母將中鐵集團(tuán)以及南京站告上法庭，認(rèn)為鐵路公司沒有盡到安全保護(hù)乘客的義務(wù)，要求被告方對(duì)楊某父母給予經(jīng)濟(jì)賠償。在引入案例之后，教師將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)習(xí)小組布置一下討論問題：問題一，楊某之死的原因包括哪些？問題二，車站是否存在著安全管理不善的地方？問題三，如果你在楊某身邊，你會(huì)怎樣做？問題四，生活中還存在著哪些類似事情？教師讓各學(xué)習(xí)小組討論上述問題，鼓勵(lì)學(xué)生查找更多資料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)支持自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維碰撞。在學(xué)生經(jīng)歷了聽取他人觀點(diǎn)、合理質(zhì)疑、尋找論據(jù)、解決問題的過程之后，有助于促使學(xué)生批判性思維能力得到提升。

總而言之，初中思想政治課堂教學(xué)要立足于部編版教材內(nèi)容，將學(xué)生批判性思維培養(yǎng)融合到教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維從不同角度出發(fā)分析解決問題，深化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。在思想政治課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建民主的課堂氛圍，通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、引入批判性議題以及開展合作學(xué)習(xí)等方式，引發(fā)學(xué)生思維碰撞和觀念沖突，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，形成良好的批判性思維習(xí)慣。

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