初中歷史課堂教學情境創設的思考

王紹文

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中教師開始廣泛應用情景教學法。歷史課堂教學中，教師不能采用單一的授課方法和教育體制，而是應該改進傳統的教學方式，克服當今灌輸式教學習慣，并進一步探究學生的興趣點和學習習慣。所以，本文站在教育教學的角度，結合初中生歷史學習現狀，重點分析了情境教學的作用及相關的方法策略。

【關鍵詞】初中教學 ?歷史課堂 ?情境思考

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0033-01

應用情景化課堂不僅可以豐富學生學習生活，還能大大提高課堂效率。我國當前教育改革對學生的素養水平也提出了更高的要求。教師不僅要重視新穎的情境模式，還要重點加強學生對歷史文化的理解力，這樣才能順利完成我國初中歷史教學工作。

一、初中歷史課堂教學情境創設思考的價值

基于學生主體，開展課堂教學情境對初中歷史教學具有重要的意義。且情境教學所具備的特征不同于其他授課方式，它是將課堂的核心內容通過趣味性的講解方式，并在科學化的作用下將完整的教學內容呈現在學生面前，以便于師生在有限時間內，高質量完成課堂學習任務。因此，教師必須站在學生角度，給予學生充足的思考時間。而在這一段時間內，學生要理解的不僅僅是歷史文化，更應考慮如何有效利用自由時間來提高自身的理解能力和文學素養。同時，情境課堂對教師的授課形式也提出了不同要求，那就是放寬學生獨立思考范疇的同時，盡量從趣味化角度分析歷史教材。另外，情景教學本身就能夠極大激發學生對歷史文化的好奇心和探索欲，并且該授課方法還總是以疑問的形式走進學生學習生活中，于是就促使學生主動將歷史學習工作建立在該模式上，然后再把教材所包含的核心內容傳輸至學生腦海中。基于此，學生就可以利用情境教學為自己提供更多的學習內容以及更有新意的理解方式[1]。

二、初中歷史課堂教學情境的創設方法

（一）創建歷史情境，激發學生興趣

營造特殊學習環境過程中，主要是根據教學內容和課題類型來為學生打造更具形象化的課堂活動，目的是為提高課堂效率，調動學生的積極性。例如，教師在講解近代史”鴉片戰爭“時就可以根據故事情節構建學習情景。首先，教師可以先播放與近代史相關的視頻和圖片，讓學生大致了解課文的題材類型。其次，帶領學生走進歷史課本，重點剖析鴉片戰爭的實質，并在教材內容的基礎上構建與單元主題相符的教學案例，從而讓學生進一步了解鴉片戰爭所表達的深刻含義。最后，教師和學生總結該課時的重難點，著重強調它存在的歷史背景及影響作用，其目的是為進一步鞏固學生對近代文化的理解和運用，從而學會站在歷史的角度深度分析不同的文本內容[2]。

（二）尊重學生差異，優化情境方案

在實際教學過程中，教師明顯感覺到學生間的差異性較為明顯，對教材內容的理解也不在同一水平。因此，教師制定的教學方案更要側重于靈活性和創新性，并要求學生構建嚴謹的學習計劃去理解歷史文化，然后深入學生群體，找到學生間的差異關聯，從而制定科學的情景教學方案。例如，學生針對”八國聯軍侵華“這一事件進行分析時。首先，教師可以將學生劃分成兩大小組，并要求學生站在不同角度對這一問題進行評價。其次，教師帶領學生走進教材，分別將歷史背景、人物評價及事件結果等內容統一羅列出來，這樣既能全面概述歷史事件，也能尊重學生的意見想法。最后通過分析，我們了解到八國聯軍侵華不僅導致我國主權淪喪，財產流失，而且我國人民也遭受了慘不忍睹的迫害。不過，該事件的發生也喚醒了我國人民對未來民族的期盼，于是越來越多的反侵略戰爭直指矛頭根源。因此，教師要尊重學生對問題思考的差異性，從而為我國初中情境教學奠定基礎。

（三）利用生動資料活躍課堂氛圍

在當前教育背景下，教師需要同時關注理論知識的講解和直觀內容的展示。避免單純的知識講解讓學生喪失了興趣。在初中歷史教材中包含我國較長時間的歷史內容，歷史趣味性一般。對此，教師可以篩選教材中的經典資料和素材，靈活使用歷史小故事、資料卡和案例等等，讓學生在歷史情境中進行探索和學習，這樣可以顯著提升學生的歷史學習參與程度。例如，對于戊戌變法的內容，可以利用話劇的方式讓學生進行表演學習，可以再現戊戌六君子被殺害的場景。重點表現譚嗣同有心殺賊無力回天的絕命詩場景。通過這樣的直觀方式，可以展示生動的歷史資料，同時讓表演的學生和觀看的學生能夠思考譚嗣同的民族和國家情感，讓學生認識到當時國內社會改革的阻力和難度。這樣可以加強對于具體知識點的記憶。同時，針對三大改造的內容，教師可以引導學生從農民的角度來思考相關的問題，讓學生思考為什么需要針對農業進行社會主義改造。學生通過換位思考，在相應的歷史情境中認識到：土地改革雖然帶來了土地，但是一家一戶的方式難以有效提升整體生產力。這樣的教學提升了學生的參與度，讓學生并不被動接受，而是主要思考歷史知識內容，有著較強的啟發性和引導性。

參考文獻：

[1]李吉林.情境教育的詩篇[M].高等教育出版社，2008.

[2]趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京師范大學出版社，2007.