大學英語教學環節融入英美文學作品閱讀的探索

孫翠敏

摘要：教育部對大學英語的教學中要求，該課程不光是作為當代大學生一門基礎的語言課程，它還是學生們不斷拓展知識，了解世界各地文化的課程，要做到人文性和工具性相統一，要充分考慮到對學生國際文化常識的教育以及文學素養的培養?，F階段大學英語教育都沒有認識到英美文學的作用，因此，在大學英語教學中適當地融入英美文學是十分有必要的。

關鍵詞：大學英語? 英美文學? 教學

中圖分類號：G642.4

大學英語這門課程開設的主要目標是提升大學生的英語綜合水平，尤其是他們的聽說能力，這樣可以幫助學生們在以后步入社會進入工作中有基本的英語交流能力，同時還可以提高學生的英語學習興趣。由此，大學英語教育可以進行適當地改革。文學素養也是大學培養人才的一個重要方面。所以，在現階段的教學環境之下，可以適當地進行大學英語教學的改革，融入英美文學作品在其中。

一、大學英語教育問題現狀

（一）大學生水平差距明顯

大學階段的學生受到生源地教育理念以及方式的影響，大學生之間的英語水平參差不齊。一般來說，我們將這種水平分為三種層次：第一是具有較好或者扎實的英語基礎，能夠獨立進行英語學習以及活動，并且自身有著深入學習的意愿;第二是有英語學習的基礎，但是沒有 較強的學習積極性和主動性;第三是對英語沒有多大興趣，而且基礎比較差。這些參差不齊的英語水平，會使英語教育受到阻礙。

（二）沒有科學的教育形式

當前大學的教育體制一直在不斷地進行改革，高校的擴招也一直在進行。同時，教學資源很容易出現短缺的問題，大多數高校因此都采用大班授課的方式。但是語言類的科目在教授時則需要范圍較小且比較穩定的教學條件，但是當前的大班授課現象比較普遍，導致教師不能充分了解到各個學生的不同特點，進而不能根據具體問題采取具體的措施，從而會影響到同學們的學習效果。

二、重要性

（一）幫助學生了解英美文化

教育部對于大學英語教學的要求中有提到，大學英語的教學要把提高學生的綜合文化水平作為一項目標^[1]。為了充分的實現讓同學們學習到語言知識，更是讓大家拓展視野、學習英美文化這一功能，一個十分有效且重要的媒介就是英美文學，通過文學作品，學生們可以了解到英美的思維方式，文化風俗等。

（二）提升思維能力

優秀的文學作品承載了深厚的歷史情懷以及人文情趣，它給同學們帶來了開放性思考和學習新知識的機會。例如The Canterbury Tales ，在進行其教學時，老師可以應用辯論等方式進行教學，通過帶領學生反復的學習，然后進行辯論，在進行分析。可以有效地提升同學們獨立思考的意識以及能力。在教學中，可以對文學作品進行多元化的閱讀以及欣賞，批判性地進行學習，培養學生們的發散性思維。

三、路徑

（一）融入教學目標中

大學英語教學的主要目標不光是培養學生英語綜合能力，還要提升他們的綜合文學素養，鍛煉他們自主學習的能力。除此之外，還要培養同學們對英文原著的理解與分析能力，加強他們對外國文化的了解。將英美經典的文學作品和大學的英語學習相融合，并且將培養學生學習興趣以及提高其英語思維能力列入大學英語教學目標中。在同學們對西方的文化與社會發展有了一定的理解和掌握之后，他們對于英美文學的閱讀水平也能得到一定的提升，提高他們對英語的綜合應用水平。

（二）融入教學內容中

首先，要先找到課本中一些文學元素，在確保現有的一些教學機制正常進行的情況下，根據所用教材進行一定的補充以及擴展，融入一定的文學作品，讓教學內容更加豐富。其次，還可以選擇一些比較經典的英美文學作品補充教學，例如，可以選擇神曲等經典進行教學輔助。以莎士比亞十四行詩為例，Sonnet18這一篇應用了許多的古英語詞匯，例如：thee，thou等詞和現代代表的含義有很多的不同，可以讓學生們了解到英語單詞的不斷變化以及他們變化的規律，展示出英語的魅力，讓學生更加喜歡英語課堂。

（三）融入教學方法中

大多數文學作品都是較長的篇幅，尤其是一些戲劇以及小說。所以，在將其和大學英語融合時，不能采用傳統的教學方式。這就要求高校教師在教學時引進不同的教學方法，例如結合多媒體教學，或者可以應用多種方式進行教學，保證學生能夠獲得最大化的知識。在對西方的語言習慣以及風土人情進行教學時，可以進行泛讀;當具體講述某一階段的歷史或者某一名家的代表作時就可以選擇重要的片段進行精讀。

四、結束語

英語不光是我們必須掌握的一項基本技能，更是我們更好地了解世界，走向世界的途徑。大學生不光需要熟練地掌握英語技能，還要培養自己深厚的語言功底，掌握更多的人文以及歷史知識。要具有這樣的能力，在進行英語學習時，可以結合英美文學作品進行學習，高校對英語課堂改革教學的目標、內容以及方法，培養綜合性的人才。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.