小學(xué)STEM課程促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的實踐研究

王珊

摘 要：筆者詳細闡述了學(xué)校在STEM課程的構(gòu)建、實施和評價三方面對學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展所進行的實踐研究。以主題式STEM課程為平臺，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成;以創(chuàng)導(dǎo)行的STEM策略為路徑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展;以個性化的STEM評價為抓手，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

關(guān)鍵詞：STEM課程 創(chuàng)新思維 研究

STEM是來自美國的一個教育概念，由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）4個英文首字母組合而成。STEM課程最重要的特點就是跨學(xué)科、多學(xué)科的融合，也就是說，這個課程中涉及的問題，往往需要綜合兩個或兩個以上學(xué)科協(xié)同解決，而學(xué)校三級課程都有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指向，如何在多學(xué)科中完成對STEM課程的整合，并同時促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展呢？我校嘗試從以下三方面進行了實踐和探索。

一、主題式STEM課程：學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的源頭活水

課程是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，也是學(xué)生思維培養(yǎng)和發(fā)展的重要來源，如果不打破學(xué)科壁壘，依然是每個學(xué)科中切入一點的方式，那就失去了STEM課程的連貫性。如何在保留學(xué)校原有課程的基礎(chǔ)上實施STEM課程呢？學(xué)校采用了主題式STEM課程的方式，即相關(guān)學(xué)科設(shè)立相同研究主題，來完成一個完整的STEM課程的研究周期，實現(xiàn)STEM教育目標(biāo)。

1.成立STEM核心教師團隊

為了更好地實施STEM課程，根據(jù)STEM課程的獨特屬性，學(xué)校成立了以科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)教師為代表的STEM核心教師團隊，通過選定一個STEM主題，利用不同的學(xué)科圍繞主題展開課堂教學(xué)。

2.基于學(xué)習(xí)進階，確定STEM課程主題