健康中國視域下醫(yī)學院校“課程思政”中思政教育資源探析

【摘 要】 推進從思政課程到“課程思政”的教育教學改革，促進各類醫(yī)學課程與思政理論課程同向同行，其核心在于挖掘不同學科和專業(yè)課程的思想政治教育資源。對醫(yī)學生而言，醫(yī)學家高尚情操的故事、哲學的辯證思維、我國醫(yī)學的科技成就都可以作為思想政治教育的內容和方法融入專業(yè)課的教學當中，在傳授知識的同時實現(xiàn)價值引領。

【關鍵詞】 健康中國;醫(yī)學院校;“課程思政”;思政教育資源;挖掘

習近平總書記曾經(jīng)提出，“經(jīng)濟要發(fā)展，健康要上去，人民的獲得感、幸福感、安全感都離不開健康”。[1]推進健康中國建設的重要保障是醫(yī)學人才的培養(yǎng)，而回答培養(yǎng)什么樣的醫(yī)學人才、如何培養(yǎng)醫(yī)學人才以及為誰培養(yǎng)醫(yī)學人才這一根本問題，就是“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[2]醫(yī)學院校的各類課程和思想政治課要同向同行、協(xié)同建設，努力培養(yǎng)出適應健康中國發(fā)展需要的高素質的醫(yī)學人才。

一、將醫(yī)學家高尚情操的故事融入課程思政教育

在專業(yè)課的講授中介紹相應領域科學家的感人故事來激勵醫(yī)學生，對他們進行思想道德的引領、高尚情操的培養(yǎng)。醫(yī)學家精湛醫(yī)術、崇高醫(yī)德的宣揚和引領是培育醫(yī)學生思想政治素質、職業(yè)道德素質和醫(yī)學人文精神的重要途徑;醫(yī)學家的思想境界、精神氣質、行為形象在社會主義核心價值觀培育中具有重要的示范作用。醫(yī)學教育中的每一門課都蘊含著豐富的思政教育元素，課程思政教育就是以每一具體學科的思政元素作為切入點，在醫(yī)學知識的講授中自然融入理想信念、社會主義核心價值觀的內涵，達到潤物細無聲的教育效果，加深醫(yī)學生對專業(yè)知識技能點的理解掌握，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”的統(tǒng)一。如在基礎醫(yī)學微生物課上介紹被稱為中國的“脊髓灰質炎疫苗之父”的病毒學家顧方舟，在他帶領下的脊髓灰質炎疫苗研究團隊，在環(huán)境極其艱苦的情況下發(fā)明了糖丸疫苗，使中國實現(xiàn)了無脊灰國家，他將自己的人生概括為“一輩子只做一件事”，履行了一名科學家的使命。在臨床課講內科時，講述我國工程院院士、國家最高科學技術獎獲得者、被稱為全球“癌癥誘導分化第一人”的上海交通大學醫(yī)學院附屬瑞金醫(yī)院王振義教授，他不僅歷經(jīng)艱辛找到攻克急性早幼粒細胞白血病的治療方法，而且為讓患者都吃得起這種藥，還放棄了專利申請，拯救了無數(shù)患者的生命，體現(xiàn)了一位醫(yī)學家的大愛以及崇高境界和無私奉獻的高尚品格。講外科時介紹被譽為"中國外科之父"裘法祖，也是我國器官移植外科的主要創(chuàng)始人和奠基人之一，他的科學態(tài)度、精湛技術、崇高醫(yī)德，影響著我們后來的醫(yī)者。講婦產(chǎn)科時一定要講被尊稱為“萬嬰之母”、“生命天使”的我國現(xiàn)代婦產(chǎn)科醫(yī)學的奠基人之一林巧稚，她曾經(jīng)說：“只要我一息尚存，我存在的場所便是病房，存在的價值便是醫(yī)治病人。”她選擇了將自己的一生奉獻給深愛的婦產(chǎn)事業(yè)，以非凡之愛、行平凡之事度過了極其充實有意義的一生，用自己的實際行動踐行了醫(yī)生的榮譽與使命。

這些醫(yī)學家在醫(yī)學理論和技術方面為全人類的健康做出了卓越的貢獻，給我們留下了寶貴的精神財富。他們不僅用精湛的醫(yī)術為患者解除病痛、恢復健康，而且有高尚的醫(yī)德。醫(yī)學生不但要學習他們對技術精益求精的態(tài)度，還要學習他熱愛祖國的高尚情懷。通過對這些醫(yī)學家的介紹，使學生在潛移默化中提升思想道德品質，在成長的道路上起到積極的引領作用。

二、把哲學原理運用到醫(yī)學教育中，提高學生的辯證思維能力

哲學是醫(yī)學教育的基礎，中醫(yī)講辨證施治就是這個道理。醫(yī)學作為實踐性很強的學科，包含許多的哲學思想，從認識論角度看醫(yī)學，要認識事物的兩面性，病情的診斷除了醫(yī)生有豐富的臨床經(jīng)驗和醫(yī)學知識以外，還要從病人的實際出發(fā)，全面了解病人的癥狀和體征，得出正確的診斷。從唯物辯證法角度講疾病，存在著個性和共性的關系，不同的病人患同一種病是共性，但由于環(huán)境、機體的抵抗力、病原體的毒性等因素的不同，病人的情況卻各有差異，從而形成矛盾的特殊性，因此做出診斷要具體情況作具體分析。因為每一個病例都是一個研究課題，只有通過從個別病人疾病的特殊性出發(fā)，才能最終發(fā)現(xiàn)疾病的共同性、普遍性。在運用哲學原理分析醫(yī)學案例時，要使學生深入地理解和把握辯證唯物主義思想，挖掘醫(yī)學背后豐富的哲學思想，提高解決問題的能力。著名腫瘤專家華益慰把畢生精力傾注在醫(yī)學事業(yè)上，作為醫(yī)生，當他患胃癌時，對胃癌治療的方法進行深刻反思，臨終前說“我從前做了那么多手術，但對術后病人的痛苦體會不深，沒想到情況這么嚴重，沒想到病人會這么痛苦......”當華益慰由一名醫(yī)生轉化為病人，他從病人的角度，對這個醫(yī)學問題有全新理解，華益慰老師的感悟，讓學生認識到現(xiàn)代醫(yī)學有限的事實，也讓學生感受醫(yī)學家在探究每一個具體病例的過程中，由淺入深、由片面到全面的過程，經(jīng)過不斷的實踐、認識、再實踐、再認識的過程，從中汲取研究問題的科學方法，從而推動醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。

正確運用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來看待醫(yī)學的發(fā)展和局限性，才能在生命科學的認知中通過科學的世界觀和方法論做出正確的價值判斷和價值選擇。因此，“專業(yè)課教師要根據(jù)學科專業(yè)特點，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能”，[3]充分發(fā)掘并利用好醫(yī)學中充滿哲學思維的實踐理論創(chuàng)新案例，提升醫(yī)學生的哲學思考的能力，讓學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，形成推進健康中國建設所需要的思想政治素質。

三、我國醫(yī)學科技成就是課程思政最生動的素材

每一次醫(yī)學技術的進步，其背后都是專家學者艱辛付出，他們的故事充滿了正能量，是最好的思政素材。20世紀60年代，中國科學家在世界上首次人工全合成了具有生物活性的結晶牛胰島素，使人類在認識生命、探索生命奧秘的科學的道路上取得了重大成就。今天，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命孕育時期，推動和發(fā)展中國醫(yī)學事業(yè)依然要走科技創(chuàng)新之路。如介紹諾貝爾醫(yī)學獎獲得者、藥學家屠呦呦，在思政課課堂上引用的是她的事跡，但是在藥學課上，要從展現(xiàn)中國科學家的學術精神和創(chuàng)新能力入手。如作為人類抗瘧首選的高效藥物它是怎么來的？青蒿素及蒿素藥用價值的發(fā)現(xiàn)是怎樣的一個過程，青蒿素的研究，開創(chuàng)了瘧疾治療哪些新方法。從這一案例使學生們認識到科研路上沒有坦途。任何一項成果取得，都是科研人員辛勤努力的結果，正像青蒿素研究，從最初的發(fā)現(xiàn)、提取，到如今的跟進研究，一如既往不斷創(chuàng)新，才有了今天的成績。我們只有嚴謹治學、潛心研究、敢為人先，才能在醫(yī)藥學前沿領域實現(xiàn)從跟跑、并跑、再到領跑的轉變。2005年國家最高科技獎獲得者，我國肝臟外科的關鍵理論創(chuàng)立者吳孟超推動了我國肝癌基礎理論研究的創(chuàng)新發(fā)展;被譽為“世界斷肢再植之父”的陳中偉院士在國際上首創(chuàng)的“斷手再植和斷指再植”等六項新技術，被國際顯微重建外科學術界公認為“陳氏標準”，使中國的顯微外科始終處于世界領先水平。陳中偉院士在這個領域的高度，就是這個學科的高度，他精湛的醫(yī)術、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，給醫(yī)學生許多啟迪。我國消化病學的奠基人張孝騫曾說，“在醫(yī)學的發(fā)展中，舊的醫(yī)學理論被推翻、新的知識被加入，新陳代謝，永無止境，這才是醫(yī)學的精彩之處”。

醫(yī)學理論或技術的每一次重大突破，是許許多多這樣的科研人員不懈努力的結果，他們把一生中最美好的時光都獻給了國家醫(yī)學科研事業(yè)，體現(xiàn)了醫(yī)學科技工作者的家國意識，今天我們用科學精神教育激勵醫(yī)學生，不斷激發(fā)學生的求知欲，擴大學生的知識面，拓寬學生的學習視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。醫(yī)學還有許多未解之謎，通過了解醫(yī)學各個學科發(fā)展的過程，通過這些案例的講解對學生進行醫(yī)學科技國情的教育，增強學生的愛國情、強國志、報國行，共同致力于健康中國建設，滿足人們更多的健康需求，從而提高專業(yè)“課程思政”的教學效果，提升全方位德育效果。

四、結語

高等醫(yī)學教育培養(yǎng)適應社會需求的醫(yī)學人才，成為醫(yī)學教育的出發(fā)點和歸宿。從醫(yī)學生到醫(yī)生需要一個培養(yǎng)過程，而兩者身份的轉變其實就是責任的轉變，在隱性教育中發(fā)揮“課程思政”的吸引力，提高教育的成效。在健康中國建設的大背景下，將醫(yī)學各門專業(yè)課程知識的傳授放到把人民健康優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位中來思考，堅持以人民健康為中心，滿足人民多層次、多元化的健康需求，才能把學生培養(yǎng)成為黨和國家需要的醫(yī)學人才。

【參考文獻】

[1] 習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京： 人民出版社， 2017.10.18.

[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-08.

[3] 吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學校黨建與思想政治教育，2018（01）67-69.

【作者簡介】

王少孚（1963.08—）女，滿族，遼寧人，學士學位，任職于內蒙古醫(yī)科大學馬克思主義學院，研究方向：馬克思主義中國化.