談小學數學教育中學生創新思維的培養芻議

魏毅峰

摘要：在小學數學教育中，基于新課改的要求，教師應該全面培養學生的創新思維，真正做到以學生為中心，引導學生真正成為數學學習的主人。創新思維在小學生的成長與發展過程中具有非常重要的作用，不僅能夠拓展學生的視野，同時也能夠全面夯實學生的數學學習內容，還能夠有效提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學? 創新思維? 培養

中圖分類號：G623.5

在小學數學教育中，科學培養學生的創新思維，教師應該有效突出學生的主體性地位，巧妙創設良好的學習氛圍，不斷激發和調動學生的數學學習興趣，引導學生主動投身于數學學習實踐中，真正成為數學學習的主人。

1科學激發學生好奇心，引導學生積極創新

小學生的認知特定決定，他們很難長時間保持注意力的集中。在小學數學的學習過程中，若數學內容相對比較僵化或者數學教學相對比較呆板，自然難以激發學生的數學學習興趣，也很難提升學生的課堂注意力。因此，科學培養學生的創新思維，教師應該巧妙激發學生的好奇心，引導學生帶著濃厚的興趣來投身于小學數學學習實踐中，并在學習過程中注重創新、勇于創新。如在小學數學新課的教學過程中，教師可以創設故事情境，以生動有趣的故事來激發學生的好奇心。比如教師在“年月日”教學過程中，當涉及平年、閏年等內容時，可以以班級內的學生舉例，通過趣味性的問題來調動學生的好奇心，讓學生帶著濃厚的興趣來投身于新課程的學習實踐中。通過這樣的教學方法，不僅能夠順利高效的導入新課，還能夠激發學生的問題意識，讓學生始終保持思考的狀態。

2創設良好教學氛圍，鼓勵學生敢說敢表達

在小學數學教學過程中，科學培養學生的創新思維，教師應該積極創設輕松活潑的課堂氛圍，引導學生敢于說話、敢于表達、敢于發表不同看法。一方面，教師應該積極營造輕松活潑的課堂氛圍，有效降低學生的抵觸和排斥情緒，有效降低學生的緊張感。同時，教師要主動關心關懷學生，營造和諧互動的師生關系。只有教師認可并尊重學生，學生對教師不再感到恐懼，他們才會自覺主動跟隨教師的引導，也才可以向教師發表自己的看法，或者表達不同的見解。另一方面，教師應該注重突出學生的主體性地位，真正將學生置于數學課堂的中心，為學生創設說話或者表達的空間，引導學生真正成為數學學習的主人。因此，教師在數學課堂上應該適當“留白”，給予學生充分思考以及發散思維的空間。

3開展小組合作學習，運用分層教學法

在小學數學教學過程中，科學培養學生的創新思維，教師應該積極采用小組合作學習法，引導學生在合作討論以及知識共享中積極發散思維，積極擴展視野。同時，教師還應該積極利用分層教學法。一方面，教師在小學數學教學過程中，應該積極開展小組合作學習，將班級內的學生分成若干小組，引導他們相互討論、相互提問、相互啟迪，整體營造積極向上的課堂氛圍，全面優化他們的創新思維。另一方面，科學培養學生的創新思維，教師應該結合學生的認知特點來采用分層化的教學方法。不同的學生具有不同的數學素養以及認知能力，教師結合學生的認知特點，為學生設計不同的數學任務，引導學生積極主動投身學習實踐。

4開展實踐性教學，提升學生探究能力

在小學數學教學過程中，教師應該結合學生的認知能力等，積極開展實踐性教學，有效創設生活化的教學情境，引導學生在數學知識應用過程中優化數學思維，培育創新意識。與此同時，教師應該針對性的設計一些開放性的探究任務，引導學生通過自主探究或者合作探究的方式來積極開展數學探究，整體優化學生的數學應用能力。

結論：在小學數學教學過程中，培養學生的創新思維，既是新課改的要求，同時也關系著學生的成長與發展。教師應該積極創設融洽和諧的課堂氛圍，全面優化師生關系，全面調動學生的主體性意識，積極組織開展小組合作學習，整體培養學生的數學探究能力。

參考文獻：

1. 蔡輝斌，淺議小學數學教學中學生創新思維的培養[J]，新課程（小學），2013（02）.
   1. 許劍芳，試論新課改下小學數學課堂的新思路與新方法[J]，新課程（小學），2013（02）.?