探索式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚春花

【摘要】自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一種高效的學(xué)習(xí)方法，而在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)則是教師所運(yùn)用的一種有效教學(xué)途徑，教師應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)的方法，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師利用探索式教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?探索式教學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0130-01

1.引言

以生為本是教育應(yīng)遵循的重要教育理念，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，課堂教學(xué)多數(shù)都是以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)和機(jī)械的，少數(shù)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這也是課堂教學(xué)效率得不到明顯提升的主要原因。

2.簡(jiǎn)述在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用探索式教學(xué)策略

2.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，確保探索式教學(xué)有效性

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)講，教師自身具備怎樣的教學(xué)理念直接影響其在實(shí)踐教學(xué)工作中的行為和效果。為了確保探索式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的有效性，教師必須將“以生為本”“因材施教”的現(xiàn)代化教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，注重引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考和探索，從而確保探索教學(xué)有效性。以生為本教學(xué)理念具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體間能力、性格及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，倡導(dǎo)每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)并學(xué)好數(shù)學(xué)，并且每位同學(xué)都可使用適合自己的方法學(xué)習(xí)相應(yīng)水平的數(shù)學(xué);第二，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，打造內(nèi)容豐富形式多樣的問(wèn)題情景，給予學(xué)生充足的探索空間和實(shí)踐;教師自身應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任和尊重，信任體現(xiàn)在相信學(xué)生自身具有無(wú)限的潛力，能夠通過(guò)自主分析、合作探討等可以獲取收益。尊重具體體現(xiàn)在教師應(yīng)關(guān)愛(ài)和關(guān)注班級(jí)的每位學(xué)生，無(wú)論是能力強(qiáng)成績(jī)優(yōu)的還是能力相對(duì)較差數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁平等對(duì)待。并且教師也應(yīng)多給予學(xué)生贊揚(yáng)，特別是那些能力相對(duì)較差的學(xué)生更應(yīng)多給予鼓勵(lì)樹(shù)立數(shù)學(xué)自信心;最后，應(yīng)尊重學(xué)生在探索過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的困惑和錯(cuò)誤，給予學(xué)生探索自由度和民主權(quán)利，讓每位同學(xué)都有表達(dá)自己想法和建議的權(quán)利，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑。

2.2設(shè)置探索情境，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑精神的養(yǎng)成

就以往數(shù)學(xué)課堂來(lái)講，學(xué)生通常都是在教師課前準(zhǔn)備好的教學(xué)流程中，被動(dòng)的跟隨教師展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也是以完成教學(xué)任務(wù)為中心，機(jī)械式的將知識(shí)講解給學(xué)生，這種教學(xué)方法雖然能夠保證完成教學(xué)目標(biāo)，但卻嚴(yán)重制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、質(zhì)疑精神、探究以及創(chuàng)新意識(shí)等方面的養(yǎng)成和發(fā)展。這也嚴(yán)重違背了當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的全新標(biāo)準(zhǔn)和要求。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就可精心設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考和探索，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望和質(zhì)疑意識(shí)。比如，在講解“有余數(shù)的除法”這一課時(shí)教師就可設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的情境，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考和探索，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師可使用多媒體營(yíng)造一個(gè)新年的節(jié)日情境調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，激發(fā)對(duì)新知的探索欲望，而后提出現(xiàn)有為每個(gè)小組（各小組成員數(shù)為3）準(zhǔn)備好的6個(gè)蘋(píng)果和7個(gè)香蕉，讓學(xué)生將這些水果平均分給小組中的每位成員，問(wèn)如何分配最合理？學(xué)生在問(wèn)題的推動(dòng)下展開(kāi)合作探討，最終列出算式獲得結(jié)論，在問(wèn)題情境中學(xué)生主動(dòng)探索對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)也對(duì)本節(jié)課知識(shí)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化和鞏固。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主探究，切實(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力

在以往數(shù)學(xué)課中很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)運(yùn)用最直接的形式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，該種教學(xué)形式雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但卻是以犧牲學(xué)生思維強(qiáng)度換來(lái)的，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)只知其表不知其里，長(zhǎng)此以往將培養(yǎng)出的學(xué)生也是高分低能。而在現(xiàn)代教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生自主思維能力的教育和養(yǎng)成，在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，讓學(xué)生思維能力在不斷思考和探索中逐漸養(yǎng)成和發(fā)展。比如，在講解“能被3整除數(shù)的特征”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可給學(xué)生準(zhǔn)備好標(biāo)有數(shù)字3、4、5的卡片，而后讓學(xué)生分別用這些卡片組合成可以被2、5所整除的三位數(shù)，而后在讓學(xué)生找出可以被3整除的數(shù)都有哪些特點(diǎn)？通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生自主思考的形式，讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立分析，在合作溝通當(dāng)中證明自己的質(zhì)疑和猜想，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，讓學(xué)生在自主探索中體會(huì)失敗和成功，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙所在，切實(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

探索式教學(xué)是一種注重以生為本教育理念的有效教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的教育思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極探索有效教學(xué)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，將教育的功能進(jìn)行充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛正斌.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”教學(xué)模式的探索[J].教育實(shí)踐與研究，2015（2）：57-58.