小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

曹旭東

【摘要】生活化問題情境的創設可以拉近學生和數學學科之間的距離，讓學生不再將數學學科放在一個較為遙遠的位置，能夠對數學學科產生一種熟悉感，從而有效提升學生解決問題的能力。教師需要注重學生實踐能力的培養，讓學生能夠親自動手參與到課堂學習中，具備較強的實踐能力，才能滿足社會發展的需求。本文主要分析小學數學教學中創設有效問題情境的策略。

【關鍵詞】小學數學 ?有效問題情境 ?策略分析

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0163-01

數學學科作為小學教學的重要組成部分，對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力的提升有著十分重要的作用，通過數學學習能夠促進學生計算能力的提高，對學生今后的發展有著重要的意義。小學時期的數學學習較為簡單基礎，但是對小學時期的學生來講，卻具有一定的難度，學生受到自身認知能力的限制，對很多數學概念難以充分的理解，長此以往，學生會喪失學習的興趣。問題是數學的靈魂，通過問題的引導可以減輕學生的學習負擔，問題情境的塑造可以降低學生的理解難度，能夠激發學生的課堂參與熱情，實現課堂效率的提升。

一、創設有效問題情境應該遵循的原則

1.立足教材內容

小學生學習數學知識的主要途徑就是依靠書本內容和教師的講解，問題情境的創設就是為了讓學生能夠在相應的情境中發現問題、解決問題，能夠在這個過程中加深對知識點的理解，可以熟練運用所學知識解決數學問題。這就要求教師在創設問題情境的時候，需要立足于教材內容，要根據學生的學習需求合理構建情境，讓學生能夠快速的進入到相關的學習情境之中，進行思考和探索，發散學生的思維，提升課堂教學的有效性。情境教學要是脫離了教學內容，就很難發揮其本身的作用，學生在相關的情境中無法掌握重點知識，難以實現學習的目的，對數學教學效率的提升起不到任何作用。

2.教學內容具有一定的趣味性

小學時期的學生思維極其活躍，對很多新鮮奇特的事物有著強烈的好奇，學生的注意力很容易被外界有趣的事物所吸引，傳統的數學課堂過于枯燥無趣，教師采取的教學方式較為單一，老師講學生聽的模式難以滿足學生的學習需求，填鴨式的教學模式使得學生對數學學科的學習興趣極低。在情境的創設中，教師必須要考慮到學生的興趣愛好，從學生感興趣的內容出發，設定具有趣味性的課堂情境，情境教學的開展必須要生動形象、具有新意，這樣才能確保學生積極主動的參與進來，能夠將自己的注意力放在課堂學習中，可以接受新的知識和理論，實現學習能力的穩步提升。

3.尊重學生差異，設置不同的問題情境

數學學科作為理科性學科，對學生的抽象思維能力要求較高，數學知識之間的聯系是十分密切的，一旦學生對一部分內容的理解不足，很容易影響到學生后續的學習。小學時期的數學學習能夠為學生今后的學習奠定基礎，可以增強學生對數學知識的實際應用能力，實現數學學科的真實價值。學生受到自身主體差異性的影響，在學習能力和學習基礎上存在著較大的差距，對同一個問題學生的理解會出現偏差，這就要求教師在創設情境的時候，需要尊重學生之間的差異，設置不同的問題情境，讓學生能夠在學習情境中有所提升。

二、創設有效問題情境的具體措施

1.善于聯系生活，創設問題情境

很多數學知識都是來源于我們實際生活之中的，尤其是小學時期的數學內容，充分考慮到了學生的成長特點，涉及的知識點較為簡單基礎，和我們日常生活的聯系最為密切，教師在課堂教學中可以將教材內容和我們的實際生活緊密結合起來，創設相關的問題情境，引發學生思考。生活化問題情境的創設可以拉近學生和數學學科之間的距離，讓學生不再將數學學科放在一個較為遙遠的位置，能夠對數學學科產生一種熟悉感，從而有效提升學生解決問題的能力。在學習加減乘除運算的時候，教師可以說：“馬上就要到母親節了，已知一朵康乃馨的價格是五元錢，我們有二十元可以給媽媽買幾支康乃馨？”這個問題和我們日常生活的聯系是十分密切的，通過相關的情境創設，能夠快速將學生引入到生活情景之中，學生能夠聯系實際，進行討論和交流，最終得出問題的答案，生活化的問題情境可以培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

2.合理利用故事，創設問題情境

小學時期的學生很喜歡聽故事，學生很容易被故事內容所吸引，在數學教學中，教師要抓住學生這一時期的心理特征，借助故事來創設相關的問題情境，吸引學生的注意力，培養學生的學科興趣。在學習“對稱圖形”時，教師可以給學生講解小故事，告訴學生“有一天，一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來，說：‘小蝴蝶，咱們一起玩吧。小蝴蝶說：‘我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？小蜻蜓說：‘在圖形王國里，我們就是一家的，另外還有許多家庭成員呢？不信，我領你去看……路上，蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物：有美麗的孔雀，知了，七星瓢蟲……小朋友們，它們美嗎？你覺得它們哪兒美呢？”通過這樣的問題，可以將學生引入到相關的情境之中，學生會進行思考和探索，想要知道這些動物美在什么地方，教師可以讓學生進行回答，最后進行總結，引入對稱圖形這一概念。

3.根據實踐活動，創設問題情境

隨著新課程改革的進一步深入，對學生的要求不再是簡單的掌握理論知識，而是需要學生具備相應的學科能力和學科思維，在小學數學教學中，教師需要注重學生實踐能力的培養，讓學生能夠親自動手參與到課堂學習中，具備較強的實踐能力，才能滿足社會發展的需求。小學時期的學生正處于學習習慣的養成階段，教師需要注重學生實踐能力的培養，為學生今后的學習和發展打下良好的基礎。在學習“圖形”的時候，教師可以告訴學生“我們要學習了長方形、正方形、三角形、菱形這些圖形，大家能不能聯系我們的生活，想想我們都見過什么東西是這些圖形？大家能不能把自己見過的東西畫出來，給老師看看？”通過這樣的提問，學生會積極的進行思考，聯系生活實際，想想自己見過什么形狀的東西，然后會將這些圖形畫在紙上。教師在此過程中，需要根據學生畫出的圖形進行總結和分析，讓學生能夠充分的了解這些圖形，在此同時還能夠鍛煉學生的動手能力，加深學生對知識點的理解和記憶，實現學習效率的提升。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中創設有效的問題情境是十分有必要的。教師要從生活的角度出發，創設問題情境，還可以采取故事以及實踐的形式，構建相關的問題情境，吸引學生的課堂注意力，讓學生能夠積極的進行思考，激發學生的學習興趣，豐富學生的知識體系，提升學生的數學能力。

參考文獻：

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