翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析

包廣濤

【內容摘要】現階段下的高中生物教師們都注重在課堂上進行翻轉，將主動權交給學生，在時間上和空間上打破了限制，能夠激發學生們對生物的學習興趣，提高學生們學習的積極性，并且在學習效率上也能夠得到很大的提升，翻轉課堂除了對學生課堂上時間的注重外，還要更傾向于提高課堂下的學習質量，通常在課堂上采用進行一些元素有效的導入，結合翻轉課堂來提高同學們在課堂上的聽課效率和思維創新的興趣。

【關鍵詞】翻轉課堂? 高中生物? 教學方法? 應用分析

在本文中，筆者就在高中生物課堂教學的翻轉課堂方面提出一些切實的策略和應用，從而加強課堂氣氛的緊湊性。在高中強大的學習壓力下，如果生物課堂全是枯燥無味的書本知識背誦，那么學生們很容易對這樣的生物課堂產生無聊、疲倦的情緒，加上在高中，生物這門科目需要一定的邏輯感，每一步驟都是環環相扣的，如果在課堂上遺漏了某一個知識點，無論大小，都可能造成在生物這門科目上的“掉隊”，所以，高中生物教師們的引導，并由此設計一個有趣而又嚴謹的翻轉課堂是非常重要的。

一、翻轉課堂在高中生物教學中的優勢

在傳統的教學模式中，教師們往往只是注重自己在課堂上對知識點的講解，忽略了學生們的想法和觀點，從而導致了高中生物的課堂上一直都是一種“死氣沉沉”的情況，再加上在高中的學習階段，學生們因為學習壓力的原因，如果在課堂上不能成功引起學生們的興趣，那么學生們就會在生物教學的課堂上注意力不集中，甚至睡覺，所以教師們可以在生物課堂上進行翻轉，翻轉課堂可以提高學生們學習生物的積極性，幫助學生們對高中生物知識的記憶和理解，教師們運用翻轉課堂的教學方式還可以減少教師們自身教學的壓力，同時還能引入多媒體的教學方式，能夠將生物概念更加實際化，便于學生們的理解和應用，除此之外，還能夠將學生們的探究能力進行提高，養成學生們對生物知識的主動探究、敢于實踐的習慣。

二、在翻轉課堂上運用圖片和視頻進行教學

教師們可以將生物課堂上的知識進行形象化，其中常用的方式就是將能夠形象解釋相關知識點的圖片或者視頻呈現給學生。這樣就起到了一個讓學生們能夠快速了解知識的大概，然后再具體分析問題的細節，進行數形結合的方法進行知識點的講解。這種教學形式，不僅讓學生們能夠接受，而且很容易就可以將知識點具體化，還容易讓學生們產生聯想，思考問題最深層次的意義，以及在現實生活中具體都有哪些應用，從生活方面體驗生物知識的融入。

三、利用小組討論的方式進行翻轉課堂的教學

高中生物的教師們可以在翻轉課堂上利用小組討論的方式進行教學，教師們可以給出一個題目，然后將班級中的同學們分成幾個小組，讓他們進行組內的分工，最終達到解決問題的目的，比如說，在學習造血干細胞的演化過程中，可以讓小組內的成員們劃分各自的任務，可以讓組內的幾個同學進行B細胞的演化過程的分析，其他的同學負責T細胞的演化過程。在分別的演化過程下面又可以具體分工，一部分同學負責記憶細胞的過程，一部分負責淋巴細胞，這樣有序的分工，培養學生們團隊協作能力，同時加深同學之間的友誼。在進行小組討論的時候，因為這時課堂的主動權掌握在學生們的手中，所以高中生物的教師們要把握好課堂的秩序，不能讓學生們表現激烈，一旦出現學生們觀點不一致，爭吵激烈的時候，教師們要及時出面制止，并且告訴他們小組討論問題正確的打開方式。翻轉課堂在高中生物教學上的應用，充分地拓展了學生們自我學習的空間，小組討論的方式對能力有很大的提升，學生們在討論的過程中，敢于去表達自己的觀點，并且學會辯論，試圖說服其他人。這是一個很大程度上的提升，學生們能夠在翻轉課堂上充分展現自己的能力。

四、重視實踐教學，以學生為教學的中心

教師們還應該開設實踐課程，在很多中學，并沒有開設有關生物的實踐操作課程，這種現狀局限了學生的動手操作能力，會造成他們實踐欲望的喪失，所以，中學的教師們可以向學校申請開設高中生物知識的實踐課程。比如像《物質跨膜運輸的方式》的教學過程中，教師們的講解往往不能讓學生們正確地領會其中的道理，這時就可以運用實踐教學的方式，這也是翻轉課堂的一種體現形式，將學生們帶到實驗室，然后給他們具體的操作工具，給出兩杯不同濃度的溶液，然后中間放上類似于半透膜功能的隔膜，讓學生們自己進行操作，培養實踐動手能力，使運輸方式的區分顯而易見，生動形象的方式了解雙層膜的通透性，同時全面激發了學生們學習的熱情和好奇心。

結束語

在教育改革的發展潮流下，翻轉課堂已經成為了大多數高中生物老師們的教學方法，教師們可以通過以學生們為教學的中心，開展小組討論，共同協商解決當前的問題，并且應用多媒體，讓知識點在圖片和視頻中得以體現，提高學生們的團隊協作和思考問題的能力，同時開設實驗課程，讓學生們能夠在實踐操作中，理解高中生物知識，培養動手能力，加強實際操作在教學過程中的重要性，然后教師們應該制定可行的教學方案，幫助學生們在高中生物的學習中找到屬于自己的學習方法，提高生物成績。

【參考文獻】

[1] 黃賜生. 翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析[J]. 新課程（下），2017 （07）：166-166.

[2] 賈永俠. 翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[J]. 課程教育研究，2017 （06）：113-114.

（作者單位：云南省綠春縣第一中學）