初中班主任德育工作有效開展的策略探討

陳穎

【內容摘要】課程改革的不斷深入，對學生綜合能力的培養愈加重視，尤其是對學生思想道德建設的關注和重視進入一個新的高度。初中階段是學生人生的關鍵階段，作為班主任，有責任和義務積極引導學生的健康成長，德育教育是不可或缺的一環。本文就如何有效開展德育工作進行探討。

【關鍵詞】初中班主任? 德育工作? 實效性

一、針對初中生開展德育的必要性

好的品行和健康的心理是一個學生健康成長的條件，這也是當下學校重視德育工作的重要原因。在德育的過程中，學生可以接觸到陽光的人物，正能量的事件，思想認識自然會受到好的熏陶。班主任在進行德育工作時，會關注學生的日常生活和工作，既教學生書本上的知識，也教學生生活中應該追求的正直、善良、積極的品格。這些都可以形成良好的品格，進而對學生整個教育活動的進行起到好的影響。

二、當前班主任德育工作存在的問題

1.認識不夠到位

在過去，學生的德育工作并不被重視，在家長的意識里，學生被送到學校，一切相關教育都由學校負責，德育自然是學校的事情。但是實際上，班主任工作在較長時間內，并沒有對德育教育引起重視，教育主管部門和家長對此認識存在一定的偏差。

2.應試教育的影響

初中階段是學生學習非常重要的階段，在應試教育的評價體系中，學校和教師最關注的就是學生的成績，對德育沒有足夠的重視。即使開始德育教育，也是在課堂內進行，以說教為主，方式比較單一，手段落后，德育效果很難讓人滿意。

3.評價考核體系不夠健全

德育教育需要一個完整的評價體系，從形式、手法、途徑到效果都需要納入一個評價體系中，但是因為德育教育沒有統一的標準，所以很難評價其效果。

三、提高初中班主任德育工作的有效性

1.調整德育工作目標，豐富德育工作手法

高效的德育工作的開展離不開德育目標的確定，所以德育目標即包括德育的目的和要求，也包扣德育工作開展的內容和方式。這要求班主任在開展德育工作時，要僅僅圍繞目標開展，采取多樣化的手段。

過去，班主任多會進行德育教育理論的講解，強調理論的說教，對實踐的關注不高。這種德育工作方式需要改變，班主任應該在實踐中引導學生，教會學生去判斷一個事件的對與錯，在清晰的認知中知道什么事該做，什么事不該做，什么事是正確的，什么事是錯誤的。在實踐中滲透德育理論，更有助于學生深入理解什么是德育教育，讓學生在實踐過程中提高自身的道德修養。

在德育的手法上，班主任要盡可能貼近學生的興趣愛好，使學生能更好地接受德育教育。例如在班會課上，可以通過開展德育主題的論賽、演講比賽、文藝表演等主題活動，活躍德育工作的氛圍。

2.營造良好的班風

班級是一個學生最重要的活動空間，良好的班風是對學生思想品行最好的影響和修正，所謂“班風正，學風盛”說的就是班風的重要性。在進行班風建設時，班主任要采取獎勵為主懲罰為輔的手段，在進行量化考核時加分要多減分要少，已提高學生的參與熱情，使學生們在爭取加分的時候煥發出積極的一面，為班級做出貢獻。

制定班規時要尊重學生的個性發展，要照顧到比較特殊的學生，比如殘疾學生、疾病學生，不要傷害他們的自尊。班規不求面面俱到，當學生犯了錯誤要給予積極的引導或者提醒、警告，切不可過度。對于新班級，要在工作開始階段做好常規工作，營造良好的班風氛圍，增強學生們的班級榮譽感，為以后的班主任德育工作開展打下基礎。

3.班主任的要愛“全體”，杜絕“偏愛”

有一位著名的教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。作為班主任對待每一個學生要一視同仁，這才對公平公正最好的詮釋;班主任對待班里的“低差生”呵護愛護，善于發現他們的優點和特長，這才是對學生最好的愛護，比說太多的德育理論都更有效，愛是德育工作的基礎。

班上的每個學生都存在差別，不能僅僅靠學習成績來確定“優秀生”和“低差生”，班主任要看到這種差異的客觀存在，這是班主任開展德育工作的現實依據，而不應成為采取不同“標準”和“政策”的依據。不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。在班主任的細心呵護下，每個學生都可以獲得平等教育，而且是人格上的平等，這是班主任最有效的開展德育工作的方式，給學生們將是一生的良好的教育。

結語

綜上所述，著名的教育學家巴特爾曾經說過：愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像。初中是學生成長的重要階段，班主任有效地開展的德育工作會給學生培養起良好的品質和健康的心理，因此要多方式多手段地開展相關工作，實現學生綜合素質的提升。

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（作者單位：甘肅省蘭州新區第二初級中學）