談初中體育課堂教學中學生情感品質的培養

姜永全

摘 要：初中學生正處于青春初期，在行為上很大程度是以他們的情感和情緒為基礎的，常常不是用理智去支配情感，而是用情感支配理智，因此難免會引發許多問題，有的甚至會造成嚴重后果。在發生嚴重問題后，我們每一位教育工作者都會捫心自問：我們的教育怎么了？其實，這些林林總總的問題已經暴露出我們教育工作的缺失，那就是我們輕視了對學生情感品質的培養，忽視了立德樹人的教育理念，沒有將立德樹人實實在在地落實在我們的工作當中。

關鍵詞：情感品質;培養;初探

情感是對外界刺激的心理反應，如喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、厭惡、悲傷、憂郁等。學生的品質是學生思想意識上對外界刺激的態度，在體育課堂上主要培養學生的責任感，以及吃苦耐勞、頑強拼搏、積極向上的意識品質。情感與品質相互間具有密切的關系，在對學生的教育引導過程中相互影響，相輔相成。如在體育課堂上，部分學生由于害怕吃苦，不愿參加長跑、跳高、跳遠等能量消耗較大的課堂運動，在上課前就想盡辦法請假，找借口，逃避上體育課。這充分反映了我們在體育課堂上對學生情感品質培養的缺失。筆者經過二十幾年的農村初中學校體育教學實踐，深刻體會到了在體育課堂上對學生情感品質培養的重要性。如果不能及早引起我們每一位體育教師的高度重視，將會影響學校體育課堂和大課間活動的質量和效果，也必將影響學生終身體育素質的養成。為此，我愿與各位同仁一起，共同探討這一問題。

一、農村體育課堂上常見的學生情感缺失的表現及原因

（一）不愿溝通、孤僻獨處型

在體育課堂上常常會有這樣的學生，他們心扉關閉，性情內向，習慣獨處，不喜歡與他人溝通，不愿意參與共同活動。在體育課堂上，即使有需要別人幫助的時候，這些學生也會因情感內向而不愿與別人溝通，往往造成不應有的誤解。

例如，在一次仰臥起坐訓練的體育課堂上，在輪到一位女生練習時，教師和學生多次督促，她就是不參與練習。詢問什么原因，也閉口不談。就木呆呆地站在柳樹下，不笑不鬧，一臉的沉思。后來教師才知道，原來這位女學生當時正在生理期。面對這種情況，我們不僅有些擔心，這樣情感品質的學生在今后的工作和生活中，很有可能會因為交流溝通不暢而遇到很多困難，影響與他人的相處。出現如此的問題，也正是學生情感不健全的具體表現。

（二）畏難恐懼、一蹶不振型

體育課上都是體力活動，技能要求上都有一定的難度，如耐力跑、籃球對抗運動、足球運動等。在做這些活動的過程中，肯定有保質保量完成的學生，也有難以完成的學生。面對這十分正常的體育比賽或訓練成果，部分學生總是擔憂不達標，或擔憂完成效果不好，被人恥笑，受人責備。因此，在體育課上常會出現學生畏前畏后，縮手縮腳，失手一次就喪失信心，心灰意冷，退避三舍，不再愿意參與活動與訓練等現象。這類學生主要的問題是，因情感脆弱造成的意志不夠堅強，承受力弱化。這也正表明了情感品質培養的必要性。

二、培養學生良好體育情感品質的價值和意義

體育鍛煉可以陶冶情操，保持健康的心態，充分發揮個體的積極性、創造性和主動性，從而提高自信心和價值觀，使個性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發展，培養人的團結協作及集體主義精神。這其中，堅韌、堅強、堅定的體育品質，永不言敗、永不放棄、永不退縮的體育情感的培養，將是這一過程中的重要內容。這是現代高速發展的社會對我們體育教育工作者提出的重大課題。

從長遠來說，今日對學生優良體育情感品質的培養，將會使我們的學生具有團結拼搏、相互協調、永不言敗等優良品質，將會影響學生一生的精神生活質量。可以說，今日體育教師的引導和教育，是功在當代、利在千秋的教育行為，在構建實現中華民族偉大復興夢的征程中，必將產生深遠的正能量。

三、培養學生良好體育情感品質的幾點嘗試

（一）熱愛之心

有教育學家曾說：“教育沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。”體育教師對工作和學生的深切摯愛之情，可以最大限度地調動學生參與體育訓練的積極性，提高課堂質量，提升體育訓練的效果，融洽師生關系，激發教師千方百計去教好學生，投入整個身心去關愛每一位學生，誨人不倦。教師的這份執著，對學生將產生巨大的感染動力。有了這種愛，學生對教師就有了親近感和崇敬之情，從而把這種情感遷移到對教師所教的知識上，引導和激發學生克服心理和生理的種種障礙，忍受各種磨難，用積極的情感品質去完成教師所傳授的技能技巧。教師崇高的情感品質對學生情感品質的培養，具有催化劑般的作用。

（二）愉悅之情

再優秀的教師也是具有七情六欲的凡胎肉體之人，也時常會受到家庭、社會、校園中的各類因素的干擾和影響，出現厭煩、怨恨、悲傷等易沖動的情緒。若把這些負面情緒帶入課堂，帶入工作崗位，將會產生十分嚴重的負面后果。因此，這就要求體育教師要有博大的胸懷，平常的心態，包容家庭、生活、工作中的種種不如意。至少要具備善于調整自我心態的本領，養成走向課堂之前，迅速排除心理干擾的習慣，帶著愉悅之情面對學生，面對課堂教學。這樣教師在進行教育教學工作時，心情愉悅，笑容燦爛，語言幽默，動作優美，從而創設出輕松、歡快、陽光的教學環境，牢牢地吸引住學生的心，增強了他們的興趣，使他們體驗到體育鍛煉的快感，運動的快樂，上課的樂趣，可收到良好的教學效果。其實，反過來，學生幸福的歡聲笑語也會沖淡教師的苦悶和憂傷。

（三）期待之意

體育課上學生常常會出現畏難情緒，退縮心理，這很正常，關鍵在于如何化解學生的畏難情緒，使學生輕松自如地投入到體育活動當中。由于學生最為信賴教師的判斷力，如果教師用期待的目光或語言來鼓勵學生，學生就會被這種深切而又無可否定的期盼之情所感染，就會振奮精神，恢復自信，認為自己真的能行，從而激發起內在潛能，找回自我，最終完成運動任務。假如當時教師滿臉失望，表情厭煩，學生肯定沒有再嘗試一次的心情和信心，從而使教學訓練目標變得遙不可及。

（四）寬容之心

寬容是縮短師生心靈距離、消除師生隔閡的良藥。作為授課教師，就應當寬容地看待學生的過錯或失誤，卸去學生心理上的負擔，使學生保持自信的心態，不僅有利于創設輕松的教學環境，還能調動學生的主觀能動性，幫助學生完成預定的課堂目標。尤其是在體育課堂上，在訓練時出現不安全事故的往往是有畏難情緒的學生，或曾出現過失手、心態失衡的學生。所以，給學生以寬容之心，更是減少訓練事故、切實保障學生安全的一項重要策略。

（五）寬松之境

在體育課堂上完成體育課預設目標，提高學生的興趣，這樣的方法很多，其中最核心的就是通過寬松的環境，讓學生體會到運動的快樂，培養快樂體育的良好品質。例如，為加強學生的團體合作意識，可以組織分組籃球比賽，在分組中可以進行男女搭配。還可以借助學生不服輸的心理，組織學生開展分組蛙跳、往返接力賽、足球繞桿接力賽等活動。多樣的形式，活潑的場景，寬松的氛圍，相信“快樂體育”的理念就在學生完成一個個的體育動作的過程中印到了學生的心田上。“我運動，我快樂”的情感品質，定將伴隨學生一同向前，直至終生。

四、初中體育教學中培養學生情感品質的誤區

（一）學生情感品質的培養就是吃苦流汗

體育課是一門通過學生的刻苦訓練和頑強拼搏，加強學生體質、提高學生素質的體能課程。它與一般文化課程不同，是既要動腦又要動四肢軀體的課程。俗話說，文化課費神，體育課勞體。所以，在上體育課時不流大汗，不受大罪，就別想出成績，這在體育教師的頭腦中往往會成為一種體育教學的理念，滲透在教學課堂當中。其實，這是一種認識上的誤區，是陳舊的教育教學理念的誤導所致。不錯，體育教學離不開學生流汗拼搏，沒有汗水就出不來成績，這話有一定道理。但是，如果把這一思想絕對化，那就有失偏頗了。因為我們還有快樂體育的思想和教育理念，讓學生在體育課堂上體驗到體育鍛煉的快感，運動的快樂，依靠快樂體育培養出堅韌、團結、拼搏等優秀品質，也獲得了優異的成績。所以，快樂體育才是培養良好情感品質的有效途徑。

（二）寧給學生一顆好心，不給學生一副好臉的冷酷

體育課上都是體力活動，技能方面都有一定的難度，如中長跑、籃球半場反擊模塊訓練、足球繞桿技能穩定性訓練等。學生的身體素質高低不一，生活習慣各不相同，平常是否堅持運動也對體育運動的效果產生很大的影響，因此在做這些活動的過程中，學生的表現也會有不小的差距。不達標的學生就可能產生自卑心理或是對體育課程的厭煩情緒，因此，為了避免這種情況，在面對許多原因造成的“弱勢”學生時，作為人民教師，我們就應當溫情備至，關懷有加，不僅要給學生一副好心腸，更要用笑臉鼓勵學生，才能讓這些“弱勢”學生放下心理和精神包袱，積極樂觀地投入到快樂體育課堂中去，打造良好的身體素質。

（三）體育課就是單打獨斗，能玩就成的放任自流態度

體育課是培養學生個人競爭品質、團體拼搏意識的有力場所，團體的力量在體育課上得到了最集中的體現。因此，體育教師絕不應該忽視體育教學培養學生責任感，以及吃苦耐勞、頑強拼搏、積極向上的意識品質的理念，使課育課程發揮不出自己應有的作用。所以，認真履行教師的工作職責，全身心去培養學生優良的體育情感品質，應該是我們每一位體育教師應當首先具備的體育品質。

通過體育課富有人性化的教育教學工作來培養學生的堅韌性、自信心、進取心等方面的情感品質，這樣的途徑并不具備唯一性， 但絕對是一條非常有效的途徑。 因為體育運動不單是對身體的鍛煉，更是對心靈的磨礪與錘煉。

參考文獻：

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