試析初中歷史教學中學生自主學習的有效指導

鄧喜群

摘要：初中生已經有了一定的自我判斷能力，對自己的學習產生了一定的自主性。在我國新課程改革的倡導下，要大力發展學生的個體主體性，加強學生自主學習的自覺性。將自主學習運用到歷史學習中，可以讓學生學習更多的歷史知識，也可以自主探索一些歷史趣事。自主學習可以促進歷史知識學習可以更加有效和更加高質量。并且，中學生正是形成自我良好行為習慣的關鍵期，教師要做好對每一個學生的適時引導，促進學生自主學習。

關鍵詞：初中歷史;自主學習;有效指導

中圖分類號：G633.51?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-115-2

初中歷史是學生了解歷史和對歷史有一個初步認識的基礎性學科。它可以培養學生對歷史知識的興趣。現代課堂有多種多樣的教學方法和教學模式，但是要切實增強學生對一個充滿理論知識的歷史課堂產生興趣，就需要教師開展更多的具有趣味性的教學活動。加強學生對歷史課程的好奇心，樹立自主學習的意識，激發學生學習的熱情，使學生更加高效的投入課堂。教師要保證學生能盡可能多地參與到課堂互動中，督促學生自主性學習習慣的養成。

一、自主學習的必要性

學生只有自己主動地投入到課堂中，認真地對待每一節課程的知識點，在歷史知識得到了長期的積累的情況下，學習才會有所提升。學習是學生主動發起的，而不是教師和家長的窮追猛打、趕鴨子上架。俗話說：“強扭的瓜不甜”，所以教師面對學生的學習也要充分地調動學生的自主性，可通過變換教學方法和教導方式，極力地促進學生的自主學習性。同時這也響應了新課改的號召，教育部也提倡讓學生快樂的學習，輕松的學習。讓學生輕松快樂的學習，最有效、最直接、最有利的辦法就是讓學生對學習充滿興趣，積極主動的自主學習。

二、自主學習的有效指導

1.激發學習興趣，培養自主的學習習慣

都說興趣是最好的老師，教師想要提高學生的學習興趣，就需要對學生進行精心引導和教育，做好學生的思想工作。現在初中歷史這門學科在初中升學考試中是不涉及的，所以就造成很多家長和學生的不重視，對歷史學習不感興趣。首先要提高學生對歷史學習的興趣，讓學生充分認識到歷史是人類的發展史，其中與不少的哲學道理和生活知識。在對歷史的學習過程中學生會明白很多的道理，學會很多生活知識，懂得很多生活常識。

例如，在學習初中歷史的第一課——中國早期人類的產生時，教師可以采用有趣的導入方式。在課前老師就可以用多媒體放映《瘋狂原始人》這部電影，學生就會產生興趣，想要知道關于一些遠古時代人們的生活。有沒有食物、有沒有火、他們都有什么工作可干等等。在學生產生一系列的疑問時，就會自主地思考這些問題的答案，進而促進學生的自主思考和學習能力。

2.承上啟下，感受濃厚的歷史氛圍

初中歷史雖然在升學考試時不作為考試科目，但是初中歷史也是相當重要的。它為學生的高中歷史做了鋪墊，是歷史學習的基礎，也是根基。現在的家長和教師都會在學生小時候就組織活動帶學生參觀博物館，體驗濃重的歷史氣息。當然更重要的就是讓學生從小就對歷史抱有好奇心。激發學生對歷史的興趣，從歷史中學習知識、道理和思考。進而埋下他們進行歷史學習的自主性。

例如，在學習青銅器與甲骨文的時候，教師可以組織學生親自到博物館參觀收藏的青銅器和甲骨文。筆者相信很多學生還記得第一次跟爸爸媽媽去博物館的情景，那時雖然什么都不知道，但是好像會被這些古老的物件無形的吸引。面對這些古老的文物，大家都會情不自禁地想要知道在它身上發生的故事。在學習這節課時相信同學們會聚精會神的聽，生怕遺落什么重要的事情，這種對現實還原的課程，對學生學習歷史的興趣會大幅度增加，也會促進學生培養自主學習的精神。

3.自主學習，發揮學生的主體性

在正常教學時，教師會先進行知識點的講解，然后會留有疑問，讓學生自動去探索去研究。在學生遇到問題疑惑不解時，教師要有適當的提示，幫助學生撥開迷霧，探索歷史的真諦。充分發揮學生的主體性，面對老師提出的問題要保持主動探索、主動思考、主動分析。但教師也要扮演好自己的角色，實現設計好課堂互動環節，寫好教案，面對學生的問題時有所準備。在實施教學的時候，要保證把時間盡可能多的留給學生，讓學生自主地去思考問題，解決問題。

例如，在學習課本中的魏晉南北朝科技與文化時，教師可以先引導學生思考關于魏晉南北朝的事情。在沒有講課前，先讓同學們自主發言，學生們為了展示自己的博學多才，很多學生就會課下提前進行查閱資料，翻看歷史書籍等等。這樣的方法不僅使學生積極地參與到了教學中，更加使學生對歷史知識產生了興趣。從而很大程度上調動了學生的積極性，更加有利于自主學習習慣的養成。教師在課堂教學中要多發揮學生的主體性，要懂得學生只有主動地參與到學習中才能使教學發揮最大的效果，學生才能得到最有利的發展。

4.標新立異，培養學生的創新能力

學生在思考解決問題時需要從不同的思路、不同的方法出發，保持靈活多變的思維。假如在教學時，教師只是按照自己的方式方法來傳授知識，就會讓學生產生固定的思維模式，不利于學生創新思維的發展，同時也使學生的思維模式產生固化，再之后就更難打破了。這就要求教師在傳授知識的同時，要注重對學生創新能力和創造思維的培養。

例如，在教材中提及我國的近代史，學生優先領悟到的就是“落后就要挨打”，所以中華人民開始了改革與創新，積極尋找救國圖存的道路。教師要引導學生思考我國社會落后的原因有哪些，引發學生的主動性思考。其中少不了的就是在經濟發展的過程中我國堅持自己的小農經濟，沒有創新思維。這就會啟發學生對創新的思考，是不是應該注重創新思維的培養。自己應該主動的進行創新，不然面臨的就是落后，就是挨打。教師要更加注重對學生創造能力的培養，不可死板式教學，要懂得標新立異，創造有趣的課堂。

5.建立良好的師生關系

良好的師生關系是進行高效、高質量教學的基礎，這有利于學生的情感發展，是營造良好學習氛圍和提升課堂效率的有效手段。有實驗數據表明，學生對教師的喜愛度在很大程度上決定了該教師的課堂效率和質量，也決定著學生上課的有效互動。因此，歷史教師必須與學生建立良好的師生關系，這樣能夠更加有效地引導學生對歷史課的喜愛和投入。

例如，在教學過程中多增加一些互動環節，加強教師與學生之間的交流。在學習中國傳統節日的活動課時，教師可以挑選一個有節日的一天增設趣味性節目，包餃子、包粽子、放煙花等來增加節日的趣味性，進一步拉近教師與學生之間的關系，建立良好的師生關系。良好的師生關系還體現在師生之間的互相關心。有很多同學是住校生，在思念父母時老師給予的關懷是溫暖的，會進一步拉近教師與學生之間的關系，為營造良好的課堂氛圍，增加學生學習的自主性有很大幫助。

綜上所述，歷史課的學習要把學習作主體，教師只是在其中扮演著啟發者、合作者、引導者的身份。歷史教師在教學過程中需要為學生營造良好的學習氛圍，用一種寬松、民主、平等的課堂氛圍來帶動學生，讓他們真正地走入堂，感受歷史文化。通過一系列指導，讓學生對歷史學習產生濃厚的興趣，樹立起對自己學習歷史的自信心，進而能夠主動學習歷史、貼近歷史、感受歷史，享受歷史帶來的快樂與趣味。

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（作者單位：廣東省深圳市觀瀾中學，廣東 深圳 518000）

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