中學體育課堂中的多元化評價策略研究

張永勝

摘 要：中學體育課堂中多元化評價的應用可從全方位、多角度了解學生體育鍛煉情況，培養學生體育綜合運動能力，激發學生體育鍛煉興趣，樹立學生體育鍛煉信心，促進學生健康成長。文章從體育教學多元化評價著手，闡述體育課堂鍛煉評價、課堂觀察、過程性評價與終結性評價等方式，為體育課堂教學提供參考。

關鍵詞：中學體育;多元化評價;策略;運動能力

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0092-02

體育教學評價是一個復雜的多邊系統，涉及的內容比較廣泛，層次較多，需要全方位、動態的評價機制，而多元評價則是整體的、動態的、科學的評價機制。體育教育是整體教育，課程目標的多元整體性需要與之配套的多元評價來反映教學的完整性。同時課程目標也以多元評價為依托，強調教學的整體效能，實現整體目標的教學實施。建立體育教學多元評價體系，目的是綜合評價學生的體育知識、情感態度、健康觀，更好地設計與改進體育教學內容和教學方法，實現體育課堂的最優化，改變以結果決定一切的局限性。體育多元化評價更加注重學生綜合運動能力和體育鍛煉過程的持續性，能激發學生運動潛能，促進學生健康成長。本文對中學體育課堂中的多元評價策略進行研究。

一、單一性評價向多元化評價的思想轉變

教師要樹立多元化評價思想，將過程性評價與結果性評價相結合，注重體育過程與教學結果的和諧統一。學生正處于健康成長的重要階段，身心發展還不成熟，因此，將過程性評價和結果性評價相結合非常重要。在新課程改革的背景下，體育教學提倡多元化評價，注重教學激勵、教學調整和教學反饋，從單純的定量評價向綜合評價轉變。還要注重定性分析，引導運動模式從單一化向多元化轉變，從運動結果向運動過程轉變。因此，在體育教學中，教師要注重不同學生之間的體質差異，采用多元化評價，促進學生個性化成長，促進體育教學質量的全面提高。（1）體育評價是基于學習過程、促進學生身體素質發展的評價體系。在綜合評價的基礎上，更加注重學生個體進步和全面發展，目的是激發學生的體育鍛煉動力，而不僅僅是針對考試。因此，要激勵學生的學習積極性，讓每一個學生都嘗到成功的喜悅，從評價學習指標多元化、評價方法多元化來優化體育評價過程，促進學生的全面發展。（2）評價方法要多樣化。體育課程評價內容和指標的多樣性決定了評價方法的多樣性與靈活性。在體育教學中，教師要根據具體的教學目標、教學方式和評價內容采用多元化評價方法。（3）口頭表揚，增強自信。多樣性的評價對學生的情緒和情感有很大的影響。學生情緒是一種內在的鼓舞力量，直接影響到學生的體育鍛煉積極性。因此，教師評價應注重情感的投入，要用簡潔的語言熱情地表揚學生。（4）星級評定，注意學生行為。獎票是孩子們最喜歡的活動之一，能給學生們學習的信心和希望。只要學生在體育課堂上取得一點小進步，都能得到獎勵，最后看誰得到的最多，誰在表揚欄中獲得獎勵數量最多。學生能夠及時從自己對體育鍛煉結果的反饋中獲得信息，了解自己的體育鍛煉、學習情況與體育鍛煉目標之間的差距，及時調整自己的努力方向，更好地完成學習任務，體會成功的喜悅。（5）階段性評價和總結性評價。階段評價包括學生的評分結果、鍛煉記錄、體育課堂表現、體育鍛煉態度和體育鍛煉方法，包括教師評價、群體評價、學生自我評價和家長評價，能了解學生階段性體育鍛煉情況;總結性評價是在階段性評價的基礎上進行的，與學生的成績篩選有關。

二、將評價信息反饋于體育教學

評價信息對教師與學生、學生與學生、教師與家長、學生與家長之間都有較好的對比性，能及時地掌握體育鍛煉狀況。對于學生來說，體育鍛煉的積極性在各種內外刺激下才能得到提高。將多元化評價融入體育課堂，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。中小學體育課堂與多學科知識相結合，將引導學生形成良好的體育鍛煉態度和體育鍛煉策略，為后續的體育知識、體育情感和體育能力的可持續發展打下堅實基礎。中學體育課堂的多元化評價包括課堂評價、學生觀察評價、鍛煉動機評價、掌握程度評價和總結性評價等，有利于中小學體育課堂改進與優化。（1）體育課堂教學要注重多元化評價。教師要記錄評價學生的課堂表現情況，根據學生的身心特點調整和鼓勵學生，引導學生認識自我，逐步調整學生的狀態，將感性獲得的能力轉化為理性知識。例如，在體育課中，教師可專門設置一個小的課堂評價，根據學生表現的不同，將其分為三個等級，分值分別為1分、2分、3分。同時，體育教學內容要豐富，形式要多樣，趣味性要強。在體育課堂教學實踐中，教師要鼓勵學生分組學習，由組長負責小組的體育活動。教師要對學生合作學習情況進行動態評價，根據學生的活動表現和成績評定等級。要考慮學生的不同表現，應有針對性地繼續訓練，如活潑的學生愿意參與活動應該得到認可和鼓勵。要觀察學生在小組內部體育活動中的積極表現，如幫助其他同學完成學習任務，鼓勵與他人合作等，并予以表揚。通過這樣的累積性和針對性的課堂評價，學生之間形成良性的競爭，能提高課堂教學效果。（2）觀察學生的體育鍛煉技能、體育鍛煉行為、鍛煉動機。在特定的體育課堂氛圍中，教師要注意觀察學生體育鍛煉情況和學習態度并進行客觀評價。課堂觀察作為教師評價學生的主要方式之一，可以擴展到體育鍛煉的各個方面，如學生的體育反應能力、小組活動中的合作能力和個人運動表現等。在課堂觀察中，教師可以了解學生的興趣愛好，以調整教學內容和教學方法，提高教學效率和教學質量。 （3）建立體育鍛煉成長記錄袋。通過記錄學生的鍛煉習慣，能及時回顧與反思學生的進步和突出表現，并及時改進他們的想法。建立體育鍛煉檔案不僅能讓學生看到自己的成長進步，還能讓教師了解學生體育鍛煉情況。教師是學生體育鍛煉的組織者、參與者和引導者，應該引導他們更好地把握體育鍛煉方式方法，讓學生在不斷進步的過程中增強自信，養成良好的體育鍛煉習慣。

綜上所述，多元評價在中學體育課堂的應用有利于激發學生的體育鍛煉興趣，能促進學生體育知識、情感態度和運動能力的全面發展。將多種評價方法與體育課堂教學相結合，有利于學生不斷反思自我，逐步建立體育自信，從而提高體育鍛煉效果。

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