試論“以生為本”理念下的高中英語智慧課堂構建

周微

【摘要】本文主要立足于實際工作中積累的工作經驗，對“以生為本”理念支撐下的高中英語教學智慧課堂的構建進行了分析，分別從課堂導入、教學實踐以及教學評價等幾個方面提出了行之有效的教學策略。

【關鍵詞】“以生為本”? 高中英語教學? 高效智慧課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0114-02

1.注重趣味課堂導入

“以生為本”是一種全新的教學思路，近年來才逐漸得到認可和發展，并且在實際教學工作中得到了應用。想要讓“以生為本”的教育理念真正在高中英語課堂中有所體現，我們首先應該做的就是要在課堂導入階段入手，采取多種多樣的措施如情境導入法、游戲導入法等等，借以保證課堂導入工作的效果，提升學生們對課程內容的興趣和學習的欲望，為后續的教學工作打好基礎。舉個例子來說，在帶領學生們進行課前導入的過程中，為了讓學生們更好的掌握新學習的詞匯如reconstruction等，教師首先可以引導學生們根據上下文對這些詞匯的意思進行猜讀，而后再利用多媒體技術給學生們展示這些單詞的寫法和讀音，并且給學生們播放例句以及單詞的拆解分析視頻，同時給學生講解單詞前綴等知識，讓他們更加深刻的理解和記憶單詞。

2.尊重學生的主體地位

“以生為本”實際上就是一種認同學生作為學習主體的新式教學理念，因此我們必須要做到尊重學生的主體地位。高中英語教學中更是如此，教師必須要盡一切可能打造一個開放、活躍、師生平等的課堂，讓師生之間的關系發生一定的轉變，讓學生得以從畏難情緒中走出來，并且積極主動的參與到學習中去。只有認真的尊重學生的主體地位，以生為本的智慧型課堂構建才有可能成為現實。具體來說，教師必須要懂得放手和歸還，將課堂留給學生，讓他們在課堂上展示自主學習的成果，同時對學生們的自主學習效果進行評價，盡可能采取鼓勵的評價方法，對學生取得的進步給予肯定，讓學生們的自主學習積極性更高。比如在帶領學生們學習有關于環境保護方面的文章的時候，教師就可以充分的調動學生的積極性，讓學生們先將自己了解的環保措施說出來供大家討論，在這個過程中教師應該適時的給學生們講解一些課文中涉及到的與環境有關的詞匯，如environmental protection（環境保護）以及windbreak and sand break（防風防沙林）等等，經過這個過程學生的詞匯量將會得到提升，學習主動性也會得到提升，學生的主體地位將會十分明顯的展現出來。

3.注重因材施教

由于學生的興趣、性格、學習程度、努力程度、學習態度、思維方式等存在差異，教師必須因材施教，為學生打造個性化學習環境。如高中階段的教學實踐中過去完成時的教學是重難點，筆者先了解了班級學生的學習情況，有的學生認為其十分簡單，只要教師稍微指點就能觸類旁通;有的學生認為其非常難以理解很難掌握。對于這兩類學生，筆者設計了不同的教學方案，充分貫徹了因材施教的原則，對于學習能力強的學生教師可以鼓勵他們借助慕課、微視頻等進行自主學習，充分發揮智慧課堂的作用，而對于學習能力稍差的學生則需要借助一體機或投影儀給他們播放精心制作的課件并且對每個知識點進行逐一的講解。經過教學實踐，筆者發現基礎較差的學生也能夠較好地掌握過去完成時的用法，而且基礎較好的學生的自主學習能力也得到了提升，可以說是一舉兩得。

4.重構評價體系

在“以生為本”理念下構建高中英語智慧課堂，能夠充分的調動學生的積極性，讓學生們積極主動參與到學習中去。在這個過程中教師必須要做好教學評價工作，對學生學習的實際情況積極性仔細的分析，并且以此為基礎適當的調整教學策略和教學進度，保證智慧課堂構建的效果。對學生進行評價的時候，教師應該考慮到“以生為本”的理念，不能以分數論成敗，必須要綜合各方面的因素對學生的學習情況進行整體性評價。以期末總結為例，在一個學期的教學工作結束之后，教師需要對學生的學習情況進行評價，在這個過程中就應該對學生的課堂表現、學習參與度進行考量，再加上學生平時的月考和一些綜合性測試共同作為評價標準，以此體現出學生的學習成果。而后還需要根據本學期的教學效果進行學情反思，在接下來的教學工作中做出調整，利用多媒體設備等教學資源對教學工作加以改進。

結語

總而言之，“以生為本”理念下構建高中英語智慧課堂有一定的難度，因此在今后的工作中教師應該投入更多的精力，對教學工作進行研究和分析，把握住以生為本的工作思路，為提升學生主體地位做出努力。

參考文獻：

[1]隋偉男.“以生為本”教學方法在高中英語教學中的應用[J].? 才智. 2018（01）

[2]寇瑞藏.新課程背景下高中英語高效課堂構建策略[J]. 學周刊. 2015（24）

[3]張兵.“以生為本”視域下的高中英語教學改革探討[J]. 中國校外教育. 2016（05）