如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

譚萌

摘 要：小學階段是多數學生正式接觸并認識音樂的開始，同時也是培養音樂學習興趣的關鍵期。旋律與節奏同為學習音樂的核心要素，掌握正確節奏有利于正確理解音樂內涵，感受音樂之美。本文圍繞小學音樂教學中進行節奏訓練的方法展開，旨在促進小學音樂教育質量提升。

關鍵詞：小學音樂 教學 節奏訓練

音樂作品類比于建筑的情況下，毫無疑問桀紂就是音樂作品的鋼結構，支撐整個音樂作品。當音樂節奏出現缺陷時，就像一個鋼結構不穩的建筑物，很難將其稱為完美的音樂作品，由此窺見節奏對于音樂作品的意義。多數人之所以認為自己缺乏音樂細胞，主要原因是由于節奏掌控不到位，只要掌握好節奏，就會發現音樂其實很容易。小學音樂教學中可選擇合理的方式對學生進行節奏訓練，提高其音樂水平。

一、節奏訓練在小學音樂教學中的重要性

學習音樂的大前提就是掌握節奏，只有在真正了解音樂作品節奏的基礎上，才能明確音樂演奏節拍意義，達到正確思考、學習以及理解節奏的目的，學習效果將會更加牢固。小學音樂教學需要重視基礎，小學音樂教師需要重視音樂基礎教學，便于學生理解的同時也不會加重學生學習負擔，只有在牢牢掌握音樂學習基礎上，才能為未來高深的音樂學習提供強大助力。節奏訓練可讓學生掌握音樂作品變化規律，讓學生在記憶歌曲方面的難度下降，學生學習音樂的愉悅性也會同步上升，可有效提升音樂課堂教學效果。節奏教學也可提升音樂課教學的趣味性，從而激發學生對于音樂的學習興趣，體會音樂作品中的韻味，學生對于音樂的學習積極性自然而然也會得到提升[1]。節奏教學的作用非常多，其中較為突出的作用有培養音樂鑒賞力、音樂感知力以及音樂判斷力，單純的音樂教學無法達到上述教學效果。節奏教學過程中學生得以發現音樂中存在的旋律美，可以說節奏教學的好壞直接影響音樂教學效果，可謂牽一發而動全身。成功的音樂節奏教學能夠調動課堂學習氣氛，可為學生創設一個愉快的學習氛圍，學生能夠真正享受音樂學習過程。課堂學習氣氛融洽的情況下，有助于學生形成音樂學習興趣。音樂教師作為節奏教學的靈魂人物，把握正確的節奏教學方式，可讓學生受益，激發學生音樂學習興趣。

二、提升小學音樂節奏訓練有效性的方法

1.激發學生學習興趣

小學生對于學習多為感性思維，小學生的邏輯思維尚在形成過程中，故而對待學習多為干性方式。小學生對于自己興趣的學科學習積極性相對較高，故而可從激發小學生學習興趣入手提升音樂節奏訓練有效性。音樂教師在教學活動中要對學生加以多方面引導，教學方式要多樣化，應用生動有趣的教學方式吸引學生的注意力，讓學生對音樂節奏興趣感興趣，促使學生能夠積極主動學習音樂節奏知識。音樂屬于藝術聽覺形式，這就意味著音樂教學活動也必須圍繞“聽”環節展開，節奏訓練也是如此。借助聽覺訓練，可讓學生感受到音樂的魅力。例如在學習六年級歌曲《唱著跳著走近你》這首歌時，音樂教師可先讓學生盲聽，近距離感受這首歌曲的魅力，通過歡快的節奏與旋律讓學生感受到這首歌曲的魅力，先行聆聽歌曲讓學生初步了解歌曲的節奏與旋律后，再深入講解休止符與跨小節切分節奏等樂理知識。為讓學生理解歌曲節奏，可采取手打節奏的方式培養學生樂感，學生樂感強化后對于音樂學習的興趣也會相應提升[2]。聽覺訓練過程中，教師需要著重觀察學生的聽覺反饋，讓學生對歌曲的節奏掌握更好。指導學生學習專業音符知識時，教師需要根據歌曲進行具體分析，讓學生身臨其境感受音符知識的應用。

2.音樂節奏融入現實生活

小學音樂教學過程中，考慮到學生的對于樂理知識的認知和理解能力有限，學習抽象性強的節奏知識較為吃力，學生學習過度吃力的情況將會影響學生學習積極性。小學音樂教師可采取發散性思維，將音樂節奏融入現實生活中，讓學生在現實生活中感受“生活化”的節奏，從而深入理解學習有關音樂節奏知識。音樂節奏融入現實生活，一方面借助學生熟悉的日常生活現象可更好地理解并掌握音樂節奏從而降低節奏學習難度，另一方面也可拓寬音樂節奏領域。現實生活中許多聲音都具有音樂的節奏特性，例如樹叢中鳥兒悅耳的鳴叫聲，草叢中鳴叫昆蟲的蟲鳴聲以及大自然中的風聲和雨聲，上述聲音均具有一定的節奏感，音樂教師可選取特定的環境聲音，利用多媒體設備進行播放，指導學生認識聲音與聲音之間的不同點與共通點。教師可采用問題式教學法，提問學生如何將這些聲音運用到音樂作品中，啟發學生思考音樂節奏問題，促使學生主動學習思考音樂節奏，提高課堂教學有效性。

3.音樂節奏教學中引入教學游戲

游戲屬于孩子的天性，通過在音樂節奏教學中引入教學游戲，能夠讓學生在游戲中深入掌握音樂節奏知識，起到寓教于樂的教學效果，學生對于音樂節奏知識的記憶將會更加深刻。由于音樂知識在某種程度上而言抽象性較強，因此僅通過教師單方面的講解將會導致課堂教學過于乏味，學生課堂參與性也會受到限制，學生難免會感到學習枯燥，對于音樂知識的學習興趣也會下降。音樂節奏教學中引入教學游戲可激發學生學習興趣，學生在玩游戲的過程中不自覺提升音樂知識，從而取得較好的學習效果。例如學習四年級《彼得與狼》時，可將其編排為音樂教學游戲，指導學生進行角色扮演，讓學生跟隨音樂的節奏進行游戲，音樂開始時學生進行角色扮演，按照其中的音樂節律進行律動，學生根據歌曲指示進行表演，老師則從旁觀察學生的節律，一曲完畢老師需要給出指導意見。學生在進行游戲的過程中也可掌握該音樂作用的節奏知識。引入游戲化教學的方式后，教師需要注意學生反饋，根據學生反饋改良音樂教學游戲，力求滿足教學需求的同時為學生提供良好的游戲體驗。

結語

總而言之，當前小學音樂教學的重點在于對學生進行有效的節奏訓練，讓學生掌握扎實的音樂基礎。為行之有效地訓練小學生音樂節奏，可從激發學生的學習興趣、音樂節奏融入日常生活以及教學過程中引入教學游戲方面進行突破，用以提升音樂教學效果。

參考文獻

[1]陳蔚.探究小學音樂如何做好學生節奏訓練[J].科學大眾（科學教育），2017.

[2]張博.淺談小學音樂教學中節奏的訓練[J].學周刊，2015，（15）：144.