探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略

謝蘭

摘 要：隨著素質教育的深入實施，極大地提高了音樂學科的地位。通過音樂教學，能夠有效地提高學生的藝術素養，使學生的審美能力得到提升。本文主要圍繞體態律動在音樂教學中的應用進行分析。

關鍵詞：體態律動 小學音樂 教學策略

引言

在小學音樂教學中，教師需要突破傳統教學方法的束縛，要創新自己的教學手段，以激發學生的音樂學習興趣。如，教師可以將體態律動應用于教學之中，以幫助學生更準確地把握音樂的節奏以及情感，繼而提高學生的音樂素養。

一、體態律動應用于音樂教學中的主要意義

1.能夠激發學生的音樂學習興趣

小學生天性活動好動，他們在課堂學習中很難長時間集中精力，會出現注意力分散的現象。在傳統的教學模式下，學生對音樂知識的學習較為單一，主要是通過跟唱的方式來學習，這使得課堂的氣氛較為沉悶，打擊了不少學生的學習積極性。但是，如果教師能夠將體態律動引入到課堂教學之中，通過引導學生利用自己的肢體動作去表現音樂，這樣就非常符合學生的天性，可以使課堂的學習環境更加的輕松，進而調動廣大學生的學習積極性。

2.能夠使音樂知識變得更加的形象

小學生因為年齡較小，社會經驗不足，其主要以形象思維記憶為主。因此，對于一些抽象的概念，小學生很難理解，當教師講述那些抽象的知識時，學生的注意力會不夠集中。基于此，教師需要采取一定的措施來吸引學生的注意力，要盡可能將那些復雜抽象的知識轉變成形象生動的知識。而將體態律動應用與教學之中就能夠起到不錯的效果，可以使那些抽象的樂理知識更為生動。如，在節奏教學中，教師可以用肢體動作替代音調，用肢體動作來代替節拍，當學生對這些動作熟悉之后，就讓學生上臺演示。通過這種教學方法，學生對于那些難以理解的樂理知識就會更好地掌握[1]。

3.能夠使學生對音樂有著更深刻的認知

在音樂教學中，教師需要讓學生親自參與到教學活動之中，為他們創造充足的體驗機會。這種體驗不僅是利用肢體動作來學習基礎樂理知識，還需要引導學生發散思維，用肢體語言表達自己對音樂的理解。如，在課堂教學中，教師隨意播放一個音樂片段，然后鼓勵學生根據這個音樂來即興表演，這樣不僅可以提高學生的表演能力，還可以鍛煉學生的反應能力。如果學生的即興表演不夠理想，教師可以再播放一些抒情的音樂，或是播放憂傷的樂曲，然后讓學生利用課余的時間與其他同學交流，最后設計動作，這樣可以加深學生對音樂的認知，提高學生的音樂表現力。

二、體態律動的應用策略分析

1.應用其引導學生更好的感受音樂節奏

對于音樂而言，節奏是其中的重要構成部分，一般而言，歡快的音樂節奏要更快，而憂傷的音樂則較慢。有些學生對于節奏的把握較差，所以教師可以借助體態律動來幫助學生感受節奏。如，在“瑤族舞曲”的教學中，教師就可以將體態律動應用于教學之中，組織學生跟著節奏步行，讓學生對瑤族舞曲中的從容以及安穩有著更深的體會。又比如，在引導學生欣賞“伏爾加纖夫曲”時，教師可以讓學生去扮演纖夫，這樣學生就能夠感受纖夫心中的壓抑。與此同時，在體態律動中，還包括指揮動作，對于那些慷慨激昂的音樂，動作的幅度通常更大，而對于舒緩的音樂，指揮動作的幅度要更小[2]。故此，在音樂教學中，教師需要加入指揮動作來教學。

2.應用其幫助學生更好的理解音樂音調

在音樂中，音調與節奏相輔相成，只有當這兩者有機地結合在一起時，音樂的情感才能夠得到充分的表達。故此，在教學過程中，教師一方面要帶領學生把握音樂的節奏，也需要將體態律動引入其中，讓學生以此來理解與記憶音樂音調。通常而言，在音樂音調的展示過程中，教師是借助肌肉活動的動作來進行展示的。如，對于3/4節拍中的強拍，一些教師將手向上拍，而弱拍則是在兩條腿上各自拍一下。對于4/4節拍中的弱拍，一些教師用一只手向上拍，而強拍則是用兩只手向下拍。這些動作與音調相對應，可以使音樂音調更容易被理解。與此同時，學生在音樂學習中，往往會運用多種感官來學習，這樣就將視聽覺充分的調動出來，加深了學生對知識的記憶。

3.應用其引導學生進行音樂作品的欣賞

在音樂教學中，教師要對學生的鑒賞能力進行培養，而如果學生缺乏合適理的引導，那么他們對于音樂作品的理解就會有所不足。因為學生的認知能力較弱，所以會存在著聽不懂樂曲的情況，另外有些學生對音樂不感興趣，他們不愿意去傾聽音樂，這樣他們就很難把握音樂所要表達的情感。基于此，教師可以借助體態律動來引導學生欣賞音樂。如，在體現高音之時，教師可以微微伸展自己的身體，等到中音之時，再在胸前平放雙手，如果是低音的話，則自然放松自己的手臂，并且向下傾斜自己的身體[3]。如此，學生從教師的肢體動作中就可以感受音調的變化。與此同時，人處在不同情緒的時候，他們會下意識作出一些與之相匹配的肢體動作，例如人處在興奮的狀態中，他們的肢體動作會更加的有力，幅度也會更大，反之，當人處在悲傷的狀態中，他們的肢體動作就不夠有力，幅度會較小。

綜上，在小學音樂教學中，教師需要改變傳統的教學模式，要根據學生的天性特點展開教學。因此，教師不妨將體態律動應用于教學之中，可以應用其引導學生更好的感受音樂節奏;可以應用其幫助學生更好的理解音樂音調;可以應用其引導學生進行音樂作品的欣賞。如此一來，就能夠激發學生的音樂學習興趣;能夠使學生對音樂有著更深刻的認知;從而提高學生的音樂綜合素養。

參考文獻

[1]姜璐璐.淺談體態律動在小學音樂教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（05）：41.

[2]陳超.淺談體態律動在小學低年級音樂教學中的有效運用[J].科學大眾（科學教育），2015（06）：78+83.

[3]魏兆娜.探討體態律動應用在音樂教學中的有效策略[J].課程教育研究，2017，01：206-207.