微課在小學語文教學中的有效嘗試和反思

何玲娟

摘 要：2010年，廣東佛山市教育信息中心主任胡鐵生老師，正式提出微課的概念，成為我國微課的創始人，并以此為起點，隨著科技信息化的發展，時至今日微課已成為教育界研究的熱點。真正走向教學日常工作和學生日常學習中。語文作為小學教育教學的基礎學科，在培養學生各科綜合素養方面發揮著積極的作用，將微課與語文教學有機結合是一種必然的趨勢，也有著絕對的優勢。

關鍵詞：微課制作 優勢作用 課堂效果

微課以“短小精悍”為特點，時間短，知識點小，內容精，效果震撼。利用小視頻圍繞困難點進行細致的教學，提高教學的相關性，有效性和趣味性。可以對語文進行預習和復習，也可以直接穿插在語文課堂教學中。微課作為課堂教學的一種補充資源和拓展資源，以更符合小學生心理特點的學習方式呈現，滿足了學生對知識點的個性化需求。這有利于培養學生自主學習的探究精神，也有利于學生實現知識的內化，從而提高課堂效率。因此，加強對微課知識的研究，加強微課在小學語文教學中的應用，是我們每一位工作在一線的語文老師必須擁有的新能源，必須挑戰的新目標。[1]

理論是實踐的基石和方向，實踐是檢驗理論的標準。小學語文教學微課程實踐研究的核心是“讓微課程為小學語文教學服務”。這已成為我們研究實踐的核心任務和需要解決的核心問題。首先，我們收集并研究了國內專家學者的相關文獻。劉麗娜在《讓微課在小學語文教學中閃光》中，本著“以學生為本”的思想，認為要利用微課創設生動的教學情境，調動學生的多種感官，放飛學生想象的翅膀，鼓勵尊重學生去求索創新，掌握重點、突破難點，以培養學生自主學習的能力，提高學生的學習興趣，讓學生充分展現自我，從而使得教學“活”起來。邱媛在《對語文課堂教學中使用微課的探討》中，提出要利用微課導入課堂、創設情境、聚焦重難點，引導學生課外拓展。他們的理論將微課和語文課堂緊密結合，注重在課堂上的具體實施。其他學者認為應更新教師觀念，加強微課開發，建立微課資源庫，家長應參與應用推廣。它從根本上促進了微課的具體實施，也系統地補充了微課資源從自主研發到整合推廣的建設體系。總之，教師應充分發揮微課在教學活動中的作用。學校或教育部門應加強微課資源庫建設，通過學校，教師和家長的有機配合，完成優秀微課視頻推廣工作。以激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，最終提高學生語文學習的效率，培養學生的綜合素養。[2]

清晰的思路，明確的目標。但每一種新的理論或方法，從出現到被理解、被接受、被使用，都需要時間。我周圍的許多老師，包括我自己，都對微課認識尚不深入，對操作技巧并不熟練，從資料收集到課程設計再到視頻錄制，需要花費大量時間和一些專業技術支持。所制作的微課視頻的質量不高，最終都放棄了使用微課進行教學，這導致微課的積極作用沒有得到充分體現。

雖然學習和促進微課教學是困難的，但我們作為學校的先行者，必須首先克服對困難的恐懼，將這項研究付諸實踐。接下來，我決定與學生進行深入溝通，從他們的需求出發，從具體問題著手，首先嘗試制作微課程視頻，然后通過學生和其他語文教師的反饋不斷改進信息。以這樣的實際工作來推動我們的研究使命。我很快決定了我的第一個微課視頻主題——《縮寫句子的方法》。基于學生的原有知識水平，我從概念、原則和具體方法入手，為學生提供系統，完整的縮寫方法。引導學生理解縮句的定義，掌握縮句的一般方法和技巧，正確運用所學縮句的方法和技巧，快速準確地縮短句子，培養學生準確運用語言的能力.初次微課使用的成功給了我一個良好的開端。通過平常的作業練習，我明顯覺得他們有方法有思路了。全班各種水平層次的學生都受益，即使是學困生，再面對縮句練習也不再是盲目的。雖然尚未達到熟練程度，但相比之前的做題水平有所提高。簡而言之，縮寫練習部分全班的準確率有所提高，達到了預期的效果。有些學生還建議我把這段微課視頻放在電腦桌面上供他們學習。于是我在計算機中創建了一個新文件夾，用作未來所有微課視頻的分類承載。對于需要復習和整理，然后打開視頻觀看和學習的學生來說，這也很方便。隨著微課視頻的不斷豐富，這個文件夾已經成為我們自己的小型“微課視頻庫”。這也為我在小學語文教學中制作微課視頻，使用微課視頻增添了信心。

緊接著，我又嘗試制作了更多的微課視頻運用到了語文教學中。《如何寫好說明文》幫助學生完成了精彩的“好物推薦”辭，《人物細節描寫方法指導》引導學生運用合適的方法將表現人物細節的片段發揮到了極致……在這一過程中，我找到了提高教學效果的新途徑，學生體驗到了學習語文課程的新樂趣。

隨著信息技術的飛速發展，在網絡+的背景下，微型課程作為一種全新的教學技術，具有方式新穎、內容精短、輔助教學效率高的優點，能更好地激發學生學習語文的興趣。它還可以針對解決學生遇到的具體問題，更適合小學生實現自主學習、分散學習。對于教師來說，利用現代多媒體技術輔助教學是一種必然趨勢。微課視頻的制作和使用能夠不斷提高課堂教學的效果，促進小學語文教學水平的提高。因此，在教育教學過程中，教師應積極引入微課教學模式，結合具體教學任務，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生學習興趣，建立高效語文課堂，培養學生的綜合語文素養。實現學生全面健康發展，教師專業化水平不斷提高的雙贏局面。

參考文獻

[1]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教，2013，（04）.

[2]胡鐵生，詹春青.中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012，（22）：65一69.