小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略

徐亨華

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生語文素養(yǎng)及道德品質(zhì)等的提升極為重要，這就需要老師主動從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中走出來，加強對創(chuàng)新教學(xué)方法的不斷研究與探尋，以此來不斷的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量及效率。本文先對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義進行了分析，然后對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率提升的具體策略進行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 質(zhì)量與效率 提升策略

隨著新課改的不斷推進，越來越多的小學(xué)語文老師開始意識到充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的意義，除了開始擯棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式之外，還開始加強對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力及效果策略的深入分析與研究，要將語文閱讀課堂發(fā)展成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生更加深入與透徹的感知作者想要表達的內(nèi)容及情感，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義分析

1.保持閱讀的興趣

小學(xué)生年齡較小，對于閱讀還沒有正確的認知，自然也不會喜歡閱讀。而通過閱讀教學(xué)活動的有效開展，老師能夠逐漸將學(xué)生帶入到不同的閱讀情境之中，能使學(xué)生逐漸感知到閱讀與自己熟悉生活之間的關(guān)聯(lián)，并不斷感受閱讀給自己帶來的樂趣及啟示，這不僅能夠順利的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠持續(xù)保持學(xué)生的閱讀興趣。

2.提高寫作水平

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了更好的提升閱讀教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的閱讀水平，老師通常不會讓學(xué)生僅停留在課本閱讀之中，而是會為學(xué)生布置豐富的課外閱讀任務(wù)，此過程中學(xué)生積累的語言及寫作素材會越來越多。除了能夠不斷豐富學(xué)生的精神世界之外，還能夠不斷提高學(xué)生的寫作水平，寫出越來越多情感真摯、用語恰當(dāng)?shù)膬?yōu)秀作文。[1]

3.完善人格素養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生會不斷接觸到優(yōu)秀的文章，而這些文章之中都蘊含著作者的思想情感，體現(xiàn)著作者的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過對這些文章的閱讀、理解與感悟之后，會不斷獲得人文精神的熏陶與培養(yǎng)，這對于學(xué)生道德品質(zhì)的不斷提升極為有利，能更好的完善學(xué)生的人格素養(yǎng)，能促進小學(xué)生今后更為順利的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率提升的策略分析

1.運用創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的年齡較小，對于新奇的事物較為感興趣，如果此時老師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那便很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更不用提閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率的提升了。為此，這就需要老師基于小學(xué)生的身心特點，采取創(chuàng)新的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的趣味性、教育性和有效性，這樣便能夠為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，順利的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主動參與到對新課文的學(xué)習(xí)之中。

比如在學(xué)習(xí)《觀潮》課文之時，老師需要先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“漲潮”的壯觀視頻，當(dāng)充分吸引學(xué)生注意力之時，老師需要向?qū)W生提出問題：課文觀潮的地點是哪里？為什么要觀潮？觀潮的感受等。相信通過這樣視覺加聽覺的引導(dǎo)之下，能夠快速激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，全身心的參與到新課的學(xué)習(xí)之中，這對于學(xué)生更好的解決問題及更快速的理解課文內(nèi)容，有極為重要的教學(xué)作用，能為語文教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠基。

2.關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力，提高閱讀積極性

小學(xué)語文教學(xué)過程中想要不斷提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量及效率，就必須要不斷提高學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生閱讀積極性的過程中，可以通過對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的過程中，需要充分尊重學(xué)生的好奇心和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的質(zhì)疑與釋疑，此學(xué)習(xí)過程中能為學(xué)生提供深入思考、理解課文的機會，自然能夠完美的達成提升閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率的目的。

比如在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》課文之時，學(xué)生初讀時老師就可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，對不懂的問題主動提出來，讀完之后有位學(xué)生產(chǎn)生了此種質(zhì)疑：為什么此篇課文會用“你”和“我”敘述全文，這樣的方式可取嗎？這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，又能夠順勢對第一二人稱的敘事方式進行講解，講解過程中老師可以將之與“竊讀記”課文進行對比，讓學(xué)生對此問題進行有效的釋疑。當(dāng)然除了初讀時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑外，課后也是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的有效時機，要鼓勵學(xué)生在無疑處質(zhì)疑，更好的梳理全文，受到更多的啟示。這樣的整節(jié)課教學(xué)過程中，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心感知到質(zhì)疑與釋疑帶給自己的收獲，從而能更好提升其閱讀積極性。

3.鼓勵學(xué)生自主閱讀，強化閱讀感悟

學(xué)生是閱讀的主體，他們是否進行自主閱讀，直接會影響最終的閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率。為此，在實際的閱讀教學(xué)過程中，老師必須要知道“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”這句話的意義，要為學(xué)生預(yù)留充分的自主閱讀空間，并給予學(xué)生自由選擇交流對象及方式的權(quán)利，真正強化學(xué)生的閱讀感悟。[2]

比如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》課文之時，要求學(xué)生讀課文并以自己喜歡的方式向大家展示閱讀成果。有些學(xué)生喜歡“父親劃著了一根火柴”這一段，他們選擇角色表演的形式來朗讀，并說出了具體的朗讀感受;還有些學(xué)生喜歡“轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了”這一段，他們選擇輔以背景音樂朗讀的方式，并以圖畫示意的方式展示閱讀感悟……

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率的提升極為必要，能為閱讀教與學(xué)的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率的方式有很多，除了本文所提出的幾種之外，老師仍需要加強對其創(chuàng)新策略的探討，以便于學(xué)生獲得更加持久的發(fā)展。

參考文獻

[1]徐連軍，尹志榮.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的探討[J].吉林教育2016年29期.

[2]張英杰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略探究[J].考試周刊2019年45期.