基于早期閱讀教育活動的有效性探究

【摘要】據調查研究，幼兒園階段的孩子們在閱讀方面存在一些不足，這與幼兒園教師的引導、社會的重視程度以及幼兒自身發展階段的社會認知不足有關。因此幼兒園教師應該選個適合幼兒年齡階段的特征的書籍并加以引導，提高孩子對早期閱讀的興趣，了解書籍內容，初步養成愛閱讀的習慣，提高閱讀能力。

【關鍵詞】幼兒園教育 ?早期閱讀 ?閱讀教育

【中圖分類號】G61 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0081-01

一、幼兒早期閱讀的重要性

早期閱讀，有利于在幼兒的大腦思維尚未發育完全之前，刺激幼兒的腦部神經，增強腦部活力，進一步影響孩子的想象力和創造力的形成。盡早的接觸幼兒書籍，開展早期幼兒閱讀教育活動，有利用幫助孩子打好閱讀基礎，養成好的閱讀習慣，有利于教育教學目標的實現。

二、當前早期閱讀活動低效的原因

（一）部分家長教育觀念誤差，教師教學目標單一

目前許多家長認識不到早期閱讀的重要性，總時認為閱讀是小學以后的事情，幼兒太小不適合閱讀;或者有些家長就認為，孩子在幼兒園閱讀的目的在于多認識幾個字等等，這種觀念非常不適合幼兒早期閱讀的推廣。此外就是教師認為早期閱讀就是簡簡單單的看圖說故事，教學中的側重點不自覺的就偏向了語言表達能力的培養與鍛煉，教學目標不明確，多側重于孩子的口語表達，影響早期閱讀教育目標的實現。

（二）幼兒閱讀書籍不合理，閱讀氛圍不濃厚

學校在幫孩子準備書籍的時候，過多的偏重于紙質版的書籍，忽略了其他媒介，比如多媒體等關于兒童世界的動畫、聲音的載體。我們都說，學習的氛圍非常重要，而我們在幫孩子們布置的時候，卻實實在在的忽略了這一點，閱讀的氛圍的營造。孩子們不感興趣，或者孩子們很難融入到書所傳達的世界里面，教育效果也是大打折扣。因此適合幼兒年齡階段的書籍以及引起孩子興趣的閱讀氛圍非常重要。

（三）教學準備不充分，教學方法不合理

大部分幼兒教師仍然存在一些偏念，認為幼兒書很簡單，不做課前準備，認為帶孩子們看一看，說一下就可以了，沒有深入的帶領孩子去走進故事世界去，去身臨其境。如果你拿著一張卡片直接告訴幼兒這是老虎，孩子們根本沒有見過，直接硬塞給孩子們，這樣的教學效果可想而知。此外閱讀教學應該站在孩子的角度去進行教育，教學不能太成人化，要以幼兒為主體，教師為主導，充分展現教育內容，引導孩子理解所讀、去表達所想。

三、提高早期閱讀活動有效性的策略

（一）變革思想，與家長共同為幼兒早閱營造良好環境

針對家長的教育偏念，幼兒園應該多宣傳早期閱讀教育的重要性，有必要的情況下開展幼兒早期閱讀教育的宣傳會，宣傳幼兒閱讀教育的重要性，現在家長素質普遍很高，接受新觀念很強，共同開啟家園合作模式，一起攜手加強幼兒的文化素質培養。

（二）選擇適宜的早期閱讀內容，創設良好的早期閱讀環境

1.選擇合適的閱讀書籍，首先我們應該根據幼兒的發展階段，不同時期的幼兒，其大腦發育程度以及幼兒教育的側重點不同，大班小班中班的孩子特點不同，因此應該選擇符合幼兒思維特點的書籍。大班幼兒更多的是直觀反映，而大班的孩子則有直觀更多的向無意識感受、局部形象的感受，發展到完整形象及細節的感受等等。其次要根據孩子的經驗來判斷。應該選擇貼近生活，孩子們已經在生活中有一部分的印象和認知，選擇這些相關的書籍更有利用孩子直觀感受，去體會書中的風土人情以及情景再現。

2.創設良好的早期閱讀環境，首先濃厚的閱讀環境，吸引幼兒 的環境創設，是十分必要的。不僅可以激發孩子的閱讀興趣，還可以引導孩子在閱讀氣氛中，體驗閱讀帶來的樂趣，在相關的閱讀氛圍中，幼兒潛移默化的豐富日常生活知識，同時享受主動閱讀帶來的成功體驗。其次教師還應該引導幼兒養成良好的閱讀習慣，教師應該積極發揮教師引導的作用，引導幼兒這個主體，在閱讀的過程中，要保證整潔愛護書籍，同時還可以借助信息技術，來幫助幼兒去閱讀適合年齡以及心理發展階段的書籍，引導孩子看完整理書籍等習慣，讓孩子熱愛閱讀。

（三）采用合理的閱讀教學方法，做好課前備案

首先在開展活動之前，教師應該做好充足的準備，分析此次上課的書籍的重點，精讀深入的分析書籍，把握此次課程所應該傳達的藝術思想，把握內涵，并設計教育教學活動，準備教具。幼兒也需要做好準備，因為幼兒原有的知識經驗水平將直接決定此次教學活動的目標的實現程度。其次教師應該精心設計教學活動，利用游戲或者故事等活動來導入，有效的教學引入是十分關鍵的，刺激孩子對此次教學活動的好奇心，引起濃厚的興趣，積極參與進來。最后特別需要注意的是應該充分發揮幼兒的主體作用，教師的主導作用，不可本末倒置，忽視幼兒的積極參與的能力。

四、結論

閱讀是幼兒獲取知識的直接來源，教師應該積極有效的開展幼兒閱讀教育，幫助幼兒培育良好的閱讀行為習慣，讓孩子們愛上閱讀，對閱讀感興趣，并積極鍛煉孩子們的閱讀思維能力，拓展幼兒認知，培養幼兒樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

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作者簡介：

程劍霞（1974.12-），女，漢族，福建省寧德市人，一級教師，本科，研究方向：學前教育。