淺探初中作文“三步法”教學

楊俊奇

【摘要】文學作品源于生活，文學作品是生活的再現。因而，作文是語文教學的重要環節，是學生語文素養高低的評價標準。但是，現在絕大部分初中學生不會寫作文，不知道怎樣寫？都該寫些什么？針對這種情況，特創設作文教學“三步法”，意在提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】作文教學 ?三步法 ?創新作文

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0088-01

作文是初中語文教學的重要環節，但是，大多數初中學生寫作文時，都存在害怕寫作文，厭惡寫作文，不知道該怎樣寫？寫些什么？寫出來的作文，要么千篇一律，要么構思不明確，沒有新意，更甚者直接背題。如何解決學生的這些“苦惱”呢？通過多年的教學實踐，我得出了一些結論，我把這些結論總結為“三步法”，它從學生的實際出發，有效的消除了學生的“苦惱”，既培養了他們的寫作興趣，又讓他們享受到了寫作的樂趣。

第一步：想寫，即創設作文情境。

“生活就像泉源，文章好似溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！币磺形膶W創作都來源于生活，而當下的學生普遍感覺認為生活空洞單調，索然無味。寫作就更沒素材。那么，怎樣可以使學生的生活感受流入作文創作呢？

實踐證明，最好的方法是創設作文情境。作文情境教學法，就是把作文素材直觀的再現出來，創設出具體的場合、景象，使學生置身其中，讓他們用觀察、思考、想象等方法，自己體會，把感受用文字寫出來。給他們提供寫作素材。具體如下：

1.帶領學生走入生活，讓他們在生活中觀察感受，收集素材。比如寫景物，可以帶領學生去觀察校園中的樹、花等景色，寫人方面的記敘文有多種寫法，不僅可以通過觀察法，還可以模擬情境，讓學生進行角色扮演來觀察人物的肖像及動作等;寫事的作文，可以開展豐富多彩的班級活動，也可以組織有趣的校外活動，全程體驗，方法很多?？傊?，讓學生在有趣的活動中體驗生活，獲得感悟。學生享受到生活的樂趣時，自然而然的也就有東西可寫了，也就有了創作的靈感。

2.寫狀物時，可以讓每個學習小組準備一件工藝品，通過細致觀察，各抒己見，真正了解物品的構造及價值;介紹小動物，同樣可以把自己的小寵物帶到課堂，大家觀察。這樣不僅課堂活躍、輕松，而且還可以培養學生的觀察能力，對事物有了全面的認識，就不會不知道寫些什么了。

3.寫抽象作文時，我們沒有具體的實物，可以用語言將抽象具體化，如寫友情，可以這樣說：“同學們，友情是一把鑰匙，打開了我們彼此的心門;友情是一根蠟燭，照亮了我們前行的道路……大家如果感受到了彼此的友情，就拿起手中的筆，記錄下這絢爛的時刻吧！”

每個人的經歷不同，感受不同。通過創設情境，就可以帶領學生觸摸到文章之源，極大的豐富學生的寫作素材。

第二步，能寫，即運用寫作手法。

找到了寫作的素材，學會了“寫什么”，可有些同學仍然不懂得“怎么寫”，總不能隨便寫點完事吧！這就需要運用恰當的寫作手法了，寫作手法很多，在平時的語文教學中，作為教師，就要教學生怎樣正確的運用寫作手法，從而解決“怎么寫”的困難。寫作手法包括表達方式、寫作方法、修辭手法等。選擇合適的寫作手法，是作文練習的重要環節。比如寫建筑物，我們可以選用移步換景法，可以不斷的轉換觀察點，對建筑物進行多方面的細致描寫。寫記敘文時，可以指導學生采用順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘等方法，使作文脈絡分明，條理清晰，重點突出。要把靜物人格化，可以運用托物言志。在語言加工方面，可以讓學生采用恰當的修辭手法，以此來提高語言的表達效果。寫作方法多種多樣，在平時的寫作中，要讓學生多加練習，這樣寫出來的文章會更生動形象，有血肉，更有靈魂。能寫階段總的原則是：先積累，再運用，最后修改。實現科學有效的寫作文。

第三步：寫好，即要求寫創新作文。

在應試教育的影響下，許多學生的作文沒有個性，沒有創新，千篇一律，沒有真情實感。

“世界上沒有一片樹葉是相同的”，每個學生的年齡不同，認識各異，觀察事物的角度也就不同。寫作是對客觀事物的描述，是主觀情感的體現，因此，感情不同，立意不同，布局不同，修改不一，個人有個人獨特的見解，作文才有不同的價值。作為教師，我們要鼓勵和要求學生寫自己的作文，寫個性的作文，寫創新的作文。發現學生作文的閃光點，鼓勵學生表達自己的真情實感。而不能以成人的眼光去評價學生作文的好壞。 有一次，一位學生寫《我拿什么拯救你，我的朋友》，其中的“朋友”，不是人，而是一件工藝品，作文雖然簡短，而且內容不夠具體，但是我仍然鼓勵了他，因為他的立意新穎，有創新，后來，經過多次修改，那篇作文成了一篇創新佳作。

愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要?！痹趯懽髦校俨涣讼胂?，學生的想象力一旦發掘，就像噴涌而出的浪濤，一發不可收拾。所以，在平時的寫作中，要鼓勵學生大膽的想象。同時，告誡他們，創新不是標新立異;想象不是胡編亂造，教師應該正確的引導學生寫作。

語文學習不是一蹴而就的，它是一個長期的、不斷積累的過程，古人有云：“九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下?！弊魑乃降奶岣咄瑯右膊皇且货矶偷?，也需要長期的積累，這就要求老師在平時的寫作中指導學生，培養興趣，讓他們愛上寫作，讓寫作成為一件快樂的事。