核心素養下初中物理課堂教學

張敏

【摘要】初中物理是我國青少年教學中非常重要的基礎教學，它在核心素養的影響下教學模式發生了轉變，為了在新課改中更好的面對物理課堂的轉型問題，教育部提出了“核心素養”的概念，強調突出個人修養，更關注個人的自主發展、創新實踐、團體協作?；诖四康模覀円獙W生物理應用能力進行強化，使其愿意主動參與進來、學會團隊合作、有著自主探究的精神，這樣對學生養成健康物理的品格是有幫助的。本文簡述如何在核心素養下對初中物理課堂教學進行強化。

【關鍵詞】核心素養 ?初中物理 ?課堂教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0167-01

一、真正貫徹落實核心素養理論

學生接觸到物理學科是在初中，這個階段也是學生慢慢學習物理的一個階段。隨著新課改的不斷深化改革，怎樣能使學生盡快在課堂上掌握物理的基礎學科知識是我們教師所追求的目標，那么也就意味著傳統課程的以學科知識為核心建立的標準體系要轉向新課改背景下的核心素養模型，即以個人終身發展、終身學習為主題，核心素養便成為了新課改深化進行中的一個重要目標。本文認為，要真正貫徹核心素養理念，就要從初中物理的課堂教學課程內容、目標等方面進行。這樣才能讓初中物理課堂教學的質量得到轉變提高。

二、在課堂中運用問題的導向，使學生自主進行學習

在教學過程中，教師要著重于凸顯學生的學，在課堂上教師要將自主學習和交流溝通的時間充足的留給學生，不以世俗或成人的想法去評價看待學生，允許每個學生都有自己不同的想法，鼓勵他們有失誤或錯誤再從中得出屬于個人的正確結論想法。教師在課堂上設定的情景問題是從具體問題到抽象概念，從簡單上升到復雜的組合，這是一個讓學生循序漸進的學習過程，符合科學的認識規律。上課之前，可以先提出一個問題，以問題引入課堂，使學生帶著問題去學習，為其開拓知識領域、培養發散思維，使學生發現各種知識之間的聯系從而受到啟發、觸發聯想，產生遷移和聯結，逐漸變成自己的觀點和新的理論。這種讓學生帶著問題去學習、實驗、操作的教學方式，能夠開拓學生的知識面，是培養學生科學素養的重要途徑。

三、使用多種多樣的方式完善教學

隨著科技時代的發展進步，教學方法也呈現出多元化，最明顯的就是多媒體技術的運用，在現下這成了每一位教師必備的專業技能。使用多媒體教學不僅可以讓學生的學習積極性得到進一步的提升，而且還能對物理的課堂教學進行優化。在初中物理課堂教學中，有很多知識點都需要學生從實踐操作中掌握，但物理實驗操作存在一定的危險，如果沒有熟練的操作技巧，很可能會觸發危險事故。而多媒體教學在課堂中的出現，在一定程度上避免了發生物理實驗事故，而且初中物理課本上所能講的知識有限，如果只是依靠課本內容，是無法真正將物理課程較好的，所以教師可以進行一定范圍內的課外活動教學，它能夠豐富學生們的精神生活、擴大其視野、能夠有效激發學生的創新激情，為培養學生的科學素養提供了良好的發展環境。

四、要科學的進行教學評價

教學的評價要具有多樣性、發展性、鼓勵性和適切性，這個評價可以是教師評價，也可以是個人評價或團隊之間的相互評價。它可以有當堂評價、階段評價、學期評價和學年評價，也可以有結論性評價、過程性評價、學識性評價和思想性評價等。無論哪一種，其根本都要具有四性，也就是多學生發展有利的評價，能夠鼓勵學生學習和終身學習、對學生的身心健康有利，評價需要對學生科學素養的培養有積極作用。

五、培養學生的物理思維

初中物理的課堂教學有時太過于強調具體知識，而往往忽略掉這些知識的形成過程和其中所蘊含那些重要的思維方法。教師可以適當的在課堂上設立問題情境，繼而對學生的創造性思維進行培養。從學生的發展角度來說，對一些問題進行精心的有針對性的設計，能夠勾起學生思考的欲望，激發學生學習的興趣點，所以對實驗的核心價值進行深入的探究是培養思維方法。在初中物理的教學課堂上，對學生的思維進行訓練，有計劃的培養學生大膽假設、質疑問題的能力，加強鍛煉學生的思維能力，對學生創新思維的培養產生積極作用。

結語

從以上觀點來看，將核心素養應用在初中物理的課堂教學中，能使教學的效果得到最優化，能夠讓課堂達到高效，讓學生進行主動參與、增加組間的合作、激發學生的探索精神，還能夠不斷的調動學生學習的積極性。讓學生在學習過程中認識到學習物理的重要性，使學生以物理課堂為載體，對其核心素養進行培養，為自身的發展和社會的發展做出貢獻。在新課改的不斷深化下，教師的教學效果得以不斷優化，培養學生的核心素養成為了最關鍵的目標，而對初中物理的課堂教學模式也將把探索不停的繼續下去。

參考文獻：

[1]貝婧一.立足核心素養優化物理實驗——初中物理實驗教學策略研究[J].中學教學參考，2017（5）：59-60