小學(xué)教學(xué)中教師師德對學(xué)生成長的影響

【摘要】學(xué)校在開展教育教學(xué)過程中，教師的自身修養(yǎng)和自我素質(zhì)對于教授的學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的性格依然處于主要的養(yǎng)成時期，學(xué)生的性格沒有定性，身邊的人和物對于學(xué)生有著重要的影響。隨著我國教育事業(yè)的改革，學(xué)校以及社會各界對于教師的教學(xué)方法和教學(xué)能力有著更多的要求，但是對于教師的自身素養(yǎng)和師德要求可能并不具體，這樣教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的思想品德會產(chǎn)生潛移默化的影響。本文主要就小學(xué)教學(xué)中教師師德對于學(xué)生的影響進(jìn)行分析，并就其中的問題提出了相應(yīng)的解決措施以促進(jìn)教師師德的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) ?師德 ?學(xué)生成長 ?影響

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0183-02

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是義務(wù)教育的重要時期，現(xiàn)階段我國小學(xué)階段的適齡學(xué)生年齡都在7-13周歲，這是一個學(xué)生的思維成長的重要時期，對于學(xué)生的性格、思想以及面對生活的態(tài)度培養(yǎng)有著重要的意義，學(xué)生每天的大部分時間都是在學(xué)校中渡過，學(xué)生之間的都屬于對等因素，而教師是學(xué)生面對的最主要的不對等因素，也是唯一的外部因素。

一方面教師在開展教學(xué)活動中，應(yīng)用到的教學(xué)方法以及教學(xué)思維會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對于知識的認(rèn)知產(chǎn)生影響;另一方面學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會因為好奇、崇拜等心理會刻意模仿教師的行為舉止。由此可知小學(xué)教師的師德對于學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。

1.師德對學(xué)生成長的意義

師德是教師生涯中的一種職業(yè)道德。師德可以體現(xiàn)一種精神、一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位。教師在從事教育工作中是需要遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)的。教師只有在教學(xué)中堅持師德，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課時，需要教育他們愛父母、愛故鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛祖國。教師只有在課堂上給學(xué)生滲透這些思想，學(xué)生才能學(xué)會感恩父母的言語之恩，熱愛故鄉(xiāng)的凈土，珍惜在學(xué)校受教育的機(jī)會，培養(yǎng)自己的愛國之情。通過探究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生開始會關(guān)心自己的父母，在生活中幫助父母做力所能及的事情。教師在給學(xué)生滲透了這些思想后，在小學(xué)生的內(nèi)心深處，不僅僅是只會想到玩游戲、學(xué)習(xí)，他們的心智會在教師的思想的灌輸下慢慢成熟。

2.師德對于學(xué)生產(chǎn)生的影響

2.1 影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的重要影響因素，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才有可能得到提升。而小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度會大概率受到授課教師的影響，因為部分學(xué)習(xí)會刻意的去模仿教師的思維和習(xí)慣，一旦教師在教學(xué)的過程中顯現(xiàn)散漫的態(tài)度，這不僅僅對課堂的教學(xué)氛圍產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，還會讓學(xué)生去模仿教師的散漫態(tài)度，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)散漫無趣的心理影響。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，往往學(xué)生對教學(xué)知識關(guān)注度不高，但是對教師的言行舉止會有更多興趣，教師的眼神、動作、表情等都會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，教師適當(dāng)散漫的教學(xué)態(tài)度可以有利課堂教學(xué)氛圍的活躍，但是禁止過猶不及。學(xué)生是每一位教師教學(xué)風(fēng)格的重要體現(xiàn)，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就可以對這位教師的教學(xué)態(tài)度可見一斑。

2.2 影響學(xué)生思維能力

隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新性思維逐漸成為學(xué)生教育培養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)，而教師的師德對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也產(chǎn)生了重要的影響。“水能載舟，亦能覆舟”，教師的思想品德既可以加速學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也能阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維提升。

如果教師在小學(xué)教學(xué)中始終以呆板落后的教學(xué)態(tài)度去面對教學(xué)工作，開展教學(xué)也只是中規(guī)中矩，當(dāng)沒有教學(xué)亮點成為教學(xué)生涯最大亮點的時候，教出來的學(xué)生肯定也會隨教師，學(xué)生也會中規(guī)中矩，不知變通，學(xué)生在以后的生活和工作中只會遵循已有的思維，根本不知道去如何變通。

對于一些學(xué)習(xí)上的問題如果正常途徑解決不了，學(xué)生會習(xí)慣性的認(rèn)為這個思路是錯的，問題根本就無解。因為學(xué)生從沒有從其他的方向去思考過，學(xué)生的認(rèn)知一直認(rèn)得這個可能是錯誤的方向。但是如果教師在教學(xué)中具有靈活的教學(xué)思維，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變靈活有序，對于同一個難題可以從不同角度去嘗試解決它，對于學(xué)生的思維拓寬有著重要的意義。

2.3 影響學(xué)生人格形成

常言道：“近朱者赤近墨者黑”，學(xué)生的思想品質(zhì)和自身人格會很大程度受到授課教師的影響，學(xué)生的一些動作行為也會相近教師的行為特點，人格會十分接近教師，潛移默化是最大的性格養(yǎng)成過程，并且小學(xué)階段的學(xué)生對于外界認(rèn)知十分有限，屬于人格養(yǎng)成的重要時期，教師的一些舉止可能在我們成年人眼里是很正常的，但是對于涉世未深的小學(xué)生來說，這是很標(biāo)新立異的，小學(xué)生會錯誤的去理解它，在學(xué)生的心理和腦海中形成深刻的烙印。教師要統(tǒng)一融合教授知識和教育人才，只有先教會“做人”，再教會“學(xué)習(xí)”。教師在開展教學(xué)過程中，首要把對學(xué)生的思維品德教育融入到教學(xué)知識教學(xué)過程中，讓每一個學(xué)生都能對知識教學(xué)產(chǎn)生崇拜和敬畏，培養(yǎng)學(xué)生樸素的思想品德。

3.小學(xué)教師師德修養(yǎng)方案

3.1 營造和諧的人文環(huán)境

師德的形成需要經(jīng)歷過漫長的時期，在師德的形成過程中，最重要的影響因素是形成氛圍，只要擁有一個良好的思想品德氛圍，教師的思想品德才有形成的土壤。所以，在小學(xué)教學(xué)開展中，首先要營造一個良好的教學(xué)人文環(huán)境氛圍，把其作為我們校園文化的重點建設(shè)部分，把愛崗敬業(yè)、和諧友善、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的思維品質(zhì)融合到校園人文環(huán)境氛圍中，并作為校園人文環(huán)境發(fā)展提倡的重點。

比如：學(xué)校可以定期開展教學(xué)經(jīng)驗大會，可以請一些外界的教育專家進(jìn)行宣講，給予青年教師鼓勵和指導(dǎo);將有效教師的師德事跡進(jìn)行宣傳，以此來激勵更多的教師，使教師師德得到潛移默化地提升。

3.2 健全校園師德教育機(jī)制

首先，應(yīng)該將師德教育列入學(xué)校制度化的工作日程，學(xué)校建立專門的培訓(xùn)中心，定期組織教師進(jìn)行師德教育。進(jìn)一步完善師德教育內(nèi)容，師德教育不僅僅包括教師的個人品德教育，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師思維能力培養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格塑造，以此來塑造小學(xué)教師獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，使教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。

3.3 加強(qiáng)自身思想修養(yǎng)

筆者本人作為一名小學(xué)教師，對于自身的師德建設(shè)，首先要建立完善的教育教學(xué)觀念，必須要清楚認(rèn)識到自身師德教育的薄弱點，明確小學(xué)生心智學(xué)習(xí)的能力尚且不足，對于未知的事物沒有一個明確的認(rèn)知。因此，在教學(xué)的過程必須要積極的去引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生導(dǎo)向正規(guī);其次，要和學(xué)生之間建立一個友善的關(guān)系，和學(xué)生之間的交流不能讓學(xué)生感受到過多的壓力，要幫助學(xué)生去成長、去創(chuàng)造、去攀取更高的山峰。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國的小學(xué)教育中，教師的師德將成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，教師的師德直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力以及人格的形成。對于教學(xué)師德的培養(yǎng)首先學(xué)校和教師個人要認(rèn)識到師德培養(yǎng)的重要性，努力營造和諧的人文環(huán)境，健全校園師德教育機(jī)制，加強(qiáng)教師的自身思想修養(yǎng)，完善教師自身的行為舉止規(guī)范，要始終把師德建設(shè)和教學(xué)研究作為提升教師經(jīng)驗品質(zhì)的重要途徑，明確樹立正確的教育教學(xué)觀，并可以不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)來完善教師的師德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛.小學(xué)教學(xué)中教師師德對學(xué)生成長的影響[J].文理導(dǎo)航 ，2017，07.

作者簡介：

劉國平（1977-），男，漢族，甘肅臨洮人，本科，一級教師，研究方向為語文教學(xué)。