信息化教學在種植專業課上的實踐研究

王文玲

摘 要：隨著信息技術的普及，信息化為我們的教學手段的改進提供了新的發展機遇，電教媒體技術與學科教學的整合，教學融入圖像、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體，大大刺激學生的感官，使學生動手、腦、眼、耳并用，充分喚起學生課堂學習的興趣，從而優化了課堂結構，提高了教學效率，信息化教學正悄然改變著當今的課堂教學環境，對專業課的教學發展起著重要作用。

關鍵詞：信息化教學 中職課堂 實踐研究 種植

當今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，我們要努力探索網絡環境下的教學，突出學生的學習的主動性、探索性，使學生從被動接受者變為主動參與的學習者。如何發揮信息化的教學的優勢，使中職種植專業課堂更有時效性、專業性，使學生能夠獲得更大程度的發展。本文從實踐角度，結合我的實際教學經驗來講述信息化教學在種植專業課上的應用，為更好的教學提供基礎。[1]

一、利用信息化教學，創設教學情境，激發學生學習興趣

《新課程標準》中指出“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂學并更多的精力投入到現實的探索性的教學活動中去。運用信息技術可激發學生的學習興趣。”在教學中營造一個濃厚的，輕松的學習氛圍，創設一個有趣的教學情境，使學生對所學的知識充滿好奇與渴望。例如教學《果樹嫁接》時，為了吸引學生的注意力和興趣，教師在電腦上播放一個視頻資料，一棵果樹結出20多種不同的果子，學生看的入了神，沒想到一棵果樹能吃到這樣多的果子，真是好奇，學生興趣盎然。這時，我提出問題：“這棵果樹為什么能結出這多么的果子，用了什么方法？怎樣操作呢？”學生的學習興趣一下子濃厚起來，這樣不僅活躍了課堂，還抓住了學習興趣使他們愿意思考和學習新知識。[2]

所以信息技術走進課堂，創設獨特新穎的教學情境，激發學習興趣，使他們通過視覺、聽覺、感覺更好的投入到課堂的學習中來。

二、利用信息化教學，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容

教學實際上就是通過師生思維互動將教材中可以直觀見到和隱性的能感知到的知識、技能信息轉化為學生自己的知識、技能。信息化教學進入課堂，能把抽象的、未形成影像的，未見過的事物都能讓學生直接感官，把創造性的思維呈現給學生，更便于接受。比如教學《果園施肥方法》時，書中只是介紹有放射狀施肥、條溝狀施肥、穴狀施肥，學生根本不知道這些方法是什么樣的，讓學生發散思維去想象他們都沒見過，根本形成不了影像。教師把事先制作好的視頻播放出來，有聲音講述方法，有動作操作施肥的過程，還有果園的的場景，學生有身臨其境的感覺，這樣認真觀察，仔細聽講，集中注意類，就能掌握這些施肥方法。

所以利用信息化技術將音頻、視頻等技術融匯貫通，刺激學生的多種器官，引起注意，把枯燥的內容形象化，復雜的內容簡單化，學生更容易掌握所學的知識。

三、巧用信息化，因材施教，讓課堂上教學錦繡添花

蘇霍姆林斯基指出：“為了激起和發展學生的才能，最有效的辦法就是依據不同孩子的不同差異和特點，依靠其獨立性來組織教學活動。”本著面向全體學生，全面提高教學質量的原則，在課堂教學中，巧用信息化，培養學生的求意思維和求同思維創造更好的條件。例如《果樹嫁接方法》時，嫁接方法有“T”形芽接、帶木質嵌芽接，采用靜態的圖片加文本與動態的視頻結合的方法，圖片加文本將果樹嫁接的過程和步驟讓學生加以了解，視頻播放將具體的嫁接方法連貫的操作起來，讓學生直接的感受真實操作的環境，并要求學生在學習過程中回答教師提出的問題，引導學生主體主動參與學習全過程。

所以巧用信息化，大大的調動了學生的求知欲，有種躍躍欲試的想法，都想動手操作，學生通過自己動手操作更能深刻的掌握知識，也使課堂更加豐富活躍起來。[3]

四、利用信息化教學，突破重、難點，提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素，如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而利用信息化技術就是教師突出重點、難點的手段之一。使用信息技術應恰當、準確地把握信息技術在教學過程中的演示契機，變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，有效縮短學生的認知過程，更好地發揮信息化的優勢。例如，在教學《果樹授粉、受精》時，只憑教師干巴的講解，學生無法理解這個過程，通過信息化制作課件，動態演示果樹授粉、受精的過程，學生多種感官作用于這個演示過程，一目了然，輕松的掌握了知識。[4]

所以信息化的運用提供生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，更容易喚醒學生的學習興趣，更大的提高了課堂教學效率。

五、運用信息化，增大課堂教學容量，拓寬學生視野

種植專業課是個涉及范圍很廣，信息內容豐富的學科，在課堂教學中恰當的擴大學習的信息量，提高學習興趣，更能喚起學生的求知欲望。利用互聯網查找與所學習的相關內容，再把資料制作成多媒體課件，展示給學生，即快速又增加了知識量，使學生的知識面拓寬了，見識更多了。因為有很多知識在書本中是看不到的，而僅靠教師的講解是不夠的。能為學生提供巨大知識容量，運用信息化技術就能做到。如了解各種果樹樹形，昆蟲的翅類型等，書中只是介紹了兩三種，利用信息化就可以查到更多的相關知識，豐富了課堂內容，拓寬了學生的視野。

所以信息化教學能夠提供給學生更多的信息和知識，豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，學生的知識底蘊越積越豐富。

在教學過程中，信息化教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，教師根據教材的特點、教學內容、教學目標以及重點難點，揚長避短、對教學方法和教學過程進行合理優化，既要注意教師的教，更要注意學生的學。以學生為本，激發和培養學生的情趣，科學的將現代科技融入到日常教學中去，提高我們的教學水平。

參考文獻

[1]新課程實施中培訓問題研究課題組.新課程與教師角色轉變[M].教育科學出版社.2001-1.

[2]牛滴雨.淺析多媒體技術在計算機教學中的應用[J].現代企業教育.2013年08期.189.

[3]祝智庭.現代化教育技術---- 走進信息化教育北京[M].高等教育出版社，2001.

[4]張丹.信息化教學在中職數學課堂的實踐研究教師[J].2015年14期.65-66.