高階思維教學(xué)特征及教學(xué)設(shè)計(jì)模式初探

李佳

摘 要：以高階思維教學(xué)的特征來看其在實(shí)際中能夠有效對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)及提升，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，其所表現(xiàn)出的深度、自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)滿足現(xiàn)今素質(zhì)教育所提出的要求，達(dá)到推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的，為此需要基于高階思維教學(xué)特征，來不斷地對教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改進(jìn)及創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高階思維教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

引言

在英語教學(xué)中通過高階思維教學(xué)的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生從低階思維向高階思維轉(zhuǎn)化，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮如何通過科學(xué)的對英語課程內(nèi)容進(jìn)行組織來使學(xué)科邏輯轉(zhuǎn)化為應(yīng)用邏輯，這樣可以在課堂教學(xué)的過程中使學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)來提升其思維能力，使高階思維課堂在開展的過程中更為高效地對學(xué)生進(jìn)行教育及培養(yǎng)。

一、高階思維教學(xué)特征分析

1.問題求解能力

讓學(xué)生基于已有認(rèn)知基礎(chǔ)去感知、陳述分析問題;通過開放性結(jié)果找出若干解決方案，為后續(xù)任務(wù)提供思路和方向。

2.批判性思維能力

通過評價(jià)原則使學(xué)生能夠更充分的展示和分享自己的成果，同時(shí)能夠合理地評價(jià)自己和他人的成果，并在相互評價(jià)過程中獲得新的思路。

3.創(chuàng)造性思維活動

通過嘗試挖掘新素材、新的程序模塊提高學(xué)生創(chuàng)新思維，將其新想法運(yùn)用于實(shí)踐;通過再次欣賞獲得新思路，創(chuàng)造出更好的作品[1]。

二、高階思維教學(xué)設(shè)計(jì)模式分析

1.高階思維教學(xué)框架設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在以往課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是關(guān)注學(xué)科知識，而在高階思維教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生思維能力，為此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容來設(shè)計(jì)符合高階思維的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在完成及探索學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，可以對知識進(jìn)行分析、歸納、評價(jià)、構(gòu)想等思維活動，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上促使學(xué)生形成多種思維形式，如學(xué)科思維、學(xué)習(xí)思維等，其符合高階思維發(fā)展的要求。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

在高階思維教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)可以起到內(nèi)驅(qū)作用，在學(xué)習(xí)任務(wù)的推動下可以使學(xué)生對自我思維進(jìn)行開發(fā)及利用，從而充分的激發(fā)學(xué)生思維活性。并且學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中可以形成學(xué)科邏輯，為學(xué)生知識框架的構(gòu)建提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中需要以應(yīng)用邏輯作為基礎(chǔ)來，并結(jié)合知識使用的理念來對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化及完善，從而使教學(xué)活動在開展的過程中其所提供的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠通過情境與問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣[2]。

（3）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動屬于高階思維教學(xué)的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行能夠?qū)Ω唠A思維教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行直接反映，并且從高階思維培養(yǎng)的角度來看，對于學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)需要重視學(xué)生思維的形成及提高，對以往學(xué)科教學(xué)中低階認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)變。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)出在驗(yàn)證及完成過程中所產(chǎn)生的思維活動，從而在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出高階思維的要求，使學(xué)生學(xué)科的高階思維得到形成及提升。例如，在蘇教版《Unit 5 Seasons》這單元Story time的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生有效地植入season這個(gè)教學(xué)主題，幫助學(xué)生樹立一個(gè)整體的語篇意識，可以在教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)計(jì)了一個(gè)歌謠情境。如“Hello，spring.NowIts summer.Autumns near.Winters here.Changing seasons.Four seasons make a year.”

2.高階思維教學(xué)細(xì)化設(shè)計(jì)

（1）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中需要對其要點(diǎn)問題進(jìn)行合理設(shè)置，并以教學(xué)需求來對思考內(nèi)容進(jìn)行重組，并且教師需要考慮教學(xué)內(nèi)容的具體應(yīng)用情境，通過歸納及概括來保證教學(xué)內(nèi)容可以有效地促進(jìn)學(xué)生高階思維的產(chǎn)生。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對于教學(xué)任務(wù)需要保證其可以貫穿于課堂全過程中，任務(wù)的連貫性能夠更好地鍛煉學(xué)生思維能力，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，對于其各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)需要盡量營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，如在小學(xué)英語四年級上冊《Unit4 I can play basketball》這單元的Story time時(shí)，可以在Listen and repeat的語篇教學(xué)后，開展了“Read in roles”的情境扮演活動。

（2）創(chuàng)新教學(xué)活動形式

在高階思維教學(xué)中為了保證其教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)到預(yù)定的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中需要針對教學(xué)內(nèi)容、課程知識來進(jìn)行合理組織，保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯與形式能夠有效地對學(xué)生高階思維進(jìn)行提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮教學(xué)活動是否在開展的過程中充分尊重學(xué)生的主體性，對于教學(xué)活動需要保證其在實(shí)行的過程中能夠凸顯出學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)行為，并從高階思維的角度來對教學(xué)活動的質(zhì)量進(jìn)行辨別[3]。

（3）科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)

第一，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在信息技術(shù)的支持下能夠通過圖片、視頻等媒介來對教學(xué)中所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，從而使教學(xué)活動中的知識、技能等以更為清晰的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。第二，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，目前在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以采用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及空間種類較多，因此教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識技能水平、思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，即時(shí)為他們答疑解惑。

結(jié)語

上文對高階思維教學(xué)的特征進(jìn)行了簡單分析，并立足于此提出了在實(shí)際中可以采用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，從而使高階教學(xué)課堂得到更好的實(shí)行。同時(shí)在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，還需不斷地對高階思維教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)及優(yōu)化，結(jié)合學(xué)科課型來對課堂進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，這樣能夠使教學(xué)活動更具針對性，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，滿足學(xué)生高階思維發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]馮幼絨，孫天山.基于問題的高階思維教學(xué)研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（5）：2-4.

[2]沈之菲.提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的高階思維教學(xué)[J].上海教育科研，2011（9）：35-38.

[3]高嵐嵐，黃宇星，張敏.基于問題的教育游戲三元高階思維教學(xué)研究[J].教學(xué)與管理，2014（30）：89-91.