初中班主任和諧班級的構(gòu)建研究

潘士棋 胡俊娟

【摘要】對于初中生的成長發(fā)展和學習來說，是少不了班主任的監(jiān)管與引導的，初中生比較活潑好動，對自我的約束力還不是很強，如果在這一特殊時期缺少了班主任對學生的指引，是對學生的發(fā)展極其不利的。初中班主任的職責就是要管理好學生，使班集體更和諧，在管理學生的時候應該公平對待每個學生，不能因為個別學生的性格缺陷和學習成績不好而產(chǎn)生偏見。

【關鍵詞】初中班主任 ?和諧班級 ?構(gòu)建 ?研究

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0201-02

初中生個性鮮明，相比較小學生而言是比較難管理的，學生學好初中課程是非常關鍵的，這決定他們今后的學習成績和發(fā)展，因此，班主任要給學生樹立好的師者形象，為他們傳授更多正確的思想觀念，不僅要教好學科知識，還要精心培養(yǎng)好學生的道德修養(yǎng)和個人素質(zhì)，增強學生各方面的能力，構(gòu)建一個和諧的班集體，這樣不僅能使班級的學習氛圍更加輕松和擁有活力，也能使學生的學習質(zhì)量得到有效的提升。

一、注重建立好師生關系，與學生成為“朋友”

初中生正處于成長發(fā)育的時期，他們有很多自己的想法和心事，但卻不太情愿與老師還有家長去交流，也不太習慣與他們進行溝通，而是更愿意與自己的同齡伙伴去談心，這樣一種現(xiàn)象使得班主任管理學生的工作加大了難度，班主任無法及時了解到每位學生的學習習慣，導致師生之間存在了比較嚴重的隔閡，也會影響學生的學習質(zhì)量。因此，班主任應該改變以往嚴厲、冷酷的形象，而應該成為一位教學民主有趣、管理幽默、公平待人、真正與學生融為一體的師者形象，努力創(chuàng)新教學方式和管理模式，多為學生考慮，漸漸的能夠取得學生們對班主任的信任和好感，與學生成為能說有笑的好朋友。例如：在課堂上，班主任在授課的時候，應該按照初中生的學習喜好講課，可以使用媒體技術給他們展示一些與學習內(nèi)容相關的視頻，或者可以創(chuàng)設有趣的情境教學，老師和學生可以一起參與到情境當中感悟知識，感受快樂，一方面，使課堂更加擁有活力，另一方面，增強了班集體的和諧度。

二、注重創(chuàng)設既溫馨又輕松的班級環(huán)境

溫馨和諧的班級環(huán)境非常有助于學生專心學習。班級環(huán)境也是提升學生學習水平的必要條件，良好的班級環(huán)境會帶給學生輕松愉快的學習體驗，會讓學生更喜歡課堂學習氛圍，不再使學生有逃避課堂、逃避學習的消極心態(tài)，好的班級環(huán)境應該擁有濃厚的文化氣息，班主任應該讓教室的每個展臺都具有新穎性、教育性和趣味性，盡可能讓每位學生展示自己的能力。另外，教室每個展臺的布置要適合學校的要求和班級的實際情況，更要適合學生們的心理需求。例如：在課余時間，班主任可以讓學生發(fā)揮自己的聰明才智設計并制作出一些個人作品，并為教室進行精心的布置，使教室的空白墻都有學生的手工杰作和藝術圖畫等，班主任也可以為學生張貼一些適合他們的名人名言和勵志故事，讓整個教室變得豐富有趣、充滿知識。

三、用高尚的人格感染學生

一個優(yōu)秀的班級離不開班主任的積極領導與管理，因此，班主任應該在平時注重自己的言行舉止，成為學生心目中學習的模范，在實際生活中盡可能多的去體現(xiàn)自己的道德素養(yǎng)和積極心態(tài)，進而感染學生，帶動學生樹立正確的思想觀念和人生信仰。班主任應該時時刻刻為學生著想，與學生們在一起的時候要公平待人，用理性的頭腦和文明的言行教育學生并影響學生。例如：在課余時間，班主任應該積極融入到學生的群體當中，一起交流思想，班主任也應該做到待人接物和藹可親，有禮有節(jié)，不用有色眼鏡看待學生，應該要對那些性格有缺陷和學習成績不太好的學生要給予更多的關照與指導，使學生之間和師生之間的關系處于更加良好的狀態(tài)，能讓學生之間更加的團結(jié)友好。當班主任與學生之間進行交流的時候，應該用一種陽光、樂觀的心態(tài)去溝通，做到感染每一位學生，讓學生的人格更加健全。

四、注重家校聯(lián)合，構(gòu)建和諧班級

家庭環(huán)境影響著一個人的成長發(fā)展，因此，班主任應該在平時及時與學生家長進行聯(lián)系，盡最大努力知曉每個學生的個人情況，讓學生家長也得到重視，并且能及時糾正家長不合理的教育方式，讓家長更加重視自己孩子的學習習慣和成績水平，在教育孩子的時候，該嚴厲的時候嚴厲，該表揚的時候表揚，教育方式不僅要合理還應該講究適度原則，從而也會使班集體更為和諧和充滿樂趣。

結(jié)語

綜上所述，新時代，初中教育也應該擁有新的改變，班主任要及時吸取先進經(jīng)驗，創(chuàng)新自己的教學方式和管理模式，使班集體更加和諧，帶給學生不一樣的學習體驗。班主任在做好各方面管理的同時，也更應該注重學生的身心健康，給予學生更多的問候和理解，多關注學生的學習情況和心理變化，使每位學生得到健康的成長，提升學生學習質(zhì)量，構(gòu)建更加和諧的班集體。

參考文獻：

[1]陳志峰.共容、共熔、共融、共榮：和諧班級建設的過程與目標[J].高校輔導員學刊， 2011（01）：34-36.