基于核心素養的小學數學說理課堂的探究

張德金

【摘要】隨著新課程標準的出臺，核心素養在小學課堂教學中越來越受重視，教師在開展課堂教學時，都會針對學生的素質能力進行教育培養，促進學生核心素養的培養。在小學數學說理課堂中教師要培養學生的說理能力，也是適應核心素養教育的需要，積極進行對學生的引導，讓學生在課堂上進行循序漸進的說理，鼓勵學生表達自己的推理過程，促進學生對數學知識的有效學習，提高學生的學習能力，促進數學說理課堂的有效構建。本文首先對基于核心素養的小學數學說理課堂教學現狀進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養的小學數學說理課堂教學策略進行深入的探究。

【關鍵詞】核心素養 ?小學數學 ?說理課堂 ?教學現狀 ?策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0131-02

基于核心素養的小學數學課堂，需要教師加強對學生的說理能力的教育，結合數學課程內容，引導學生在課堂上進行說理，構建良好的數學說理課堂，促使學生在面對數學問題時進行說理，鍛煉學生的推理能力，還可以通過說理提高學生的自主探究能力，促進學生數學素養的培養。因此在數學課堂中教師要結合學生的學習能力，可以各種方式激發學生的學習興趣，從而開展對數學說理課堂教學策略的有效探究。

一、基于核心素養的小學數學說理課堂的教學現狀

1.在數學教學中教師不重視對學生的說理教育

在現代教育中學生的主體作用越來越受到大家的關注，在小學數學課堂教學中教師們也更加重視學生在課堂上的發揮，引導學生對課程知識進行說理，提高學生的思維能力。但是在目前的教學中還是有不少教師不重視對學生的說理教育，在課堂上一味的要求學生聽從自己的要求，實施對學生的教育灌輸，而不關心學生的自由發揮，認為學生的說理不如教師的詳細指導，說理只會浪費學生的課堂時間，使得學生沒有機會發揮自身的主動性，也影響了數學說理課堂的有效展開。

2.在數學教學中學生對說理課堂的積極性不高

在數學教學中要實現對學生說理能力的培養，就需要學生在數學學習中積極參與，發表自己的學習意見和看法，并根據自己的思路進行對數學知識的分析討論，從而實現對數學說理課堂的構建。但是在如今的數學教學中很多學生的學習積極性都不高，有的學生受傳統教學方式的影響，教學過程中過于枯燥乏味，不愿意參與說理學習活動，也有的學生個性內向，對自己的信心不足，也使得說理課堂無法有效進行，影響了學生核心素養的教育。

二、基于核心素養的小學數學說理課堂的教學策略

1.加強對說理課堂的重視，創新數學課堂教學模式

在小學數學課堂中進行對學生的說理教學，不僅可以讓學生在課堂上進行自由的學習和發揮，提高學生的課堂主動性，而且還可以讓學生在說理的過程中鍛煉自身的推理能力，促進學生的自主探究精神培養。因此在數學課堂中教師需要加強對學生的說理教學，根據學生的學習能力，創新數學課堂教學模式，給學生更多的機會進行數學學習，調動學生的數學學習動力，促使學生積極進行數學思維活動。教師可以通過組織學生進行集體討論，讓學生可以放松自己的心情，以輕松自在的狀態參與說理活動，也可以通過利用生活中的知識進行對學生的引導，讓學生根據自己的經歷和知識進行對各種數學知識的學習和探索，提高學生的說理能力，促進學生核心素養的培養。

2.組織學生開展小組活動，引導學生進行說理探究

在小學數學說理課堂中，教師要注重對學生的組織引導，盡可能的讓學生在課堂上進行充分發揮，這就需要教師給學生營造一個良好的課堂環境，學生可以充分發揮自身主動性，積極參與到數學說理中。因此在教學中可以組織學生開展小組活動，針對數學問題，鼓勵學生進行集體討論，讓學生可以在小組進行自由分析，以小組競爭的狀態激發學生的動力，引導學生進行數學說理探究。

例如，在指導學生學習北師大版六年級數學課程中關于“圓”的知識時，教師可以根據學生的學習情況進行分組，讓學生根據課文中的內容總結圓的各種特征，并在小組合作中進行針對性的討論，教師也可以提問學生，讓學生說出圓到底是軸對稱還是中心對稱，讓學生說出軸對稱應該是如何定義？中心對稱該如何進行分辨，從而讓學生實現對圓的充分理解和認識，促進學生對課文知識的深入學習，培養學生的數學思維，促進核心素養的教育培養。

3.結合學生實際生活因素，鼓勵學生表達自身觀點

在數學課程中教師可以結合學生的實際生活因素，讓學生對這類數學現象進行分析說理，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對知識的精確化理解。例如，在指導學生學習北師大版六年級課程中關于“觀察物體”的內容時，教師可以通過對多媒體的運用，將我們生活中的各種圖形物體進行展示，組織學生進行對這些圖形物體的說理分析，讓學生可以對生活中的物體形成清晰的思路。

三、結論

綜上所述，基于核心素養的小學數學說理課堂中，教師需要轉變自己傳統的教學觀念，加強對學生的說理教育，積極進行對學生的說理引導，鼓勵學生在課堂上對數學知識進行條理的分析，培養學生的數學素養。

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