關于小學音樂教學中培養學生節奏感的策略探討

馬亞男

【摘要】隨著時代的發展，素質教育被全面推行的今天，培養學生的綜合能力的全面提高已經成為了當今小學教學最為重要的任務。本文將針對培養音樂節奏感對學生的重要性，以及小學音樂教學中培養學生節奏感的現狀進行分析作為切入點，著重對小學音樂教學中培養學生節奏感的策略進行探討。

【關鍵詞】小學音樂 ?教學培養 ?節奏感

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0221-01

小學教育作為我國教育歷程的重要階段，也是學生一生成長的重要階段，因此在此教育階段內為學生建立良好的學習習慣，生活習慣、道德修養以及綜合素養都對未來的全面發展提供更好的助力。以音樂課程為例，小學音樂應該著重對學生進行節奏感的培養，為未來音樂方面的學習打下堅實的基礎。

一、培養學生音樂節奏感的重要性

小學階段的音樂教學不同于其他階段的音樂教學，正是由于小學生所處于對未知事物的探索和求知的階段，對音樂的節奏感和音調的掌控能力沒有達到成年人的水平，因此為了可以更好地幫助學生學好音樂，其教學的重點應該圍繞音樂節奏感的培養來開展。并且，通過在課堂上培養學生的節奏感，可以讓學生更加充分的感受來自音樂的魅力，培養其對音樂的興趣，并達到提高小學音樂課堂教學質量的目的[1]。

二、小學音樂教學中培養學生節奏感的現狀

在我國，雖然素質教育在不斷地推進施行，但是在部分小學音樂學科的教學工作仍然存在很大的隨意性，甚至被許多主要科目霸占音樂本就不多的課時。并且，很多學校的音樂教學僅僅單純的教學生如何去唱歌，并沒有對學生其他的音樂能力進行有效的培養。同時，由于音樂科目并不是未來升學考試中的必考科目，因此大部分的教學缺乏明確的計劃和目標，對音樂教學以及節奏感的培養缺乏足夠的認識。學校對音樂教學的不重視，也導致大部分學生認為學習音樂可有可無，學習的積極性不高得過且過的情況常有發生，教師缺乏教學積極性，大部分的音樂節奏感教學工作形同虛設，也是導致小學音樂節奏感教學質量不高的原因之一[2]。

三、小學音樂教學中培養學生節奏感的策略

（一）激發學生對音樂學習的興趣

興趣永遠都是學生學習最好的教師和動力，在小學階段開展音樂教學更應該重視學生音樂興趣的培養，以此來激發學生學習音樂知識，進行節奏感訓練的積極性。音樂的節奏感對于剛剛接觸音樂的小學生而言較為抽象，但是這一階段也是培養學生節奏感最佳階段，因此教師應該全面了解學生的心理特點，以及其興趣愛好，結合學生所喜歡的元素來幫助學生尋找身邊的節奏感，以此來讓學生對節奏感這一概念充滿興趣。例如：人音版小學一年級下冊第一課《春天》的教學中，有關于大自然聲音等音樂的教學課程，例如《小雨沙沙》。教師可以讓學生觀看和聆聽下雨的聲音，還可以組織學生運用沙錘進行模仿，并啟發學生利用身邊的飲料瓶制作沙錘。這不僅僅激發了學生對節奏感的興趣，也大大降低了掌握音樂節奏感的門檻，從而也對小學音樂教學質量的提高起到了一定的促進作用。

（二）充分利用各類樂器教學資源

在小學音樂教學中，教師應該充分地利用一切樂器資源，幫助學生增強對音樂節奏感的掌握。教師可以利用一些例如架子鼓、快板等節奏感較強的打擊樂器，通過這些樂器的演奏來進行教學，也可以為學生提供親手進行演奏的機會，讓學生在實際的操作和演奏中，把握節奏感，激發學生的學習興趣，以此來增強小學音樂課堂關于節奏感教學的質量。

（三）采用體態韻律教學法

所謂體態韻律教學法，是指在肢體動作中體驗音樂節奏、培養音樂節奏感的教學方法。體態教學法最初由達爾克羅茲提出，旨在使學生發揮自身的主觀能動性，通過肢體動作充分感知和體會，培養學生節奏感。

其中比較經典的一個例子就是歌曲《火車開了》，讓學生在教室里排成一個長隊模仿火車，再用錄音機或者其他播放器播放火車開動時的聲音，教師引導學生通過拍掌、跺腳等肢體動作，感受火車開動時的韻律和節奏，從而增強自身的音樂節奏感。在小學音樂教學中，運用體態韻律教學法，協調頭、肩、腰、口、手、腳全身肢體表演，一方面能夠使學生獲得心理、情感上的滿足;另一方面，還可以激發學生的自我表現能力。

結束語

小學階段的音樂教學，不僅僅承載的是該階段的音樂知識的傳授任務，更是一個人音樂的啟蒙階段。節奏感的培養不僅僅對該階段和未來的音樂學習，有著非常主要的幫助，還對學生的藝術鑒賞力、表現力和綜合修養的提高都有著不可或缺的作用。因此，作為小學音樂教學重點之一的節奏感教學，各個學校要正確的認識其重要性，將素質教育的要求貫徹到底。

參考文獻：

[1]蔡張瑾.小學音樂教學中學生節奏感的培養方法[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏， 2018（8）：82.

[2]湯媛媛. 把握音樂的脈搏——培養小學生音樂節奏感的教學思考[J].北方音樂，2015（22）：136.