中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鐘小全

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要陣營，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來將要承擔(dān)著重大的責(zé)任，因此在校期間的行為習(xí)慣、生活方式都會對以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)帶來很大的改變，也會對未來的教學(xué)及幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。為此，本篇文章就中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀進行了深入的分析和闡述，旨在不斷促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 核心素養(yǎng) 發(fā)展方向

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生核心素養(yǎng)是目前教育改革和發(fā)展的重點，國家非常重視。這是因為，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生核心素養(yǎng)將會直接關(guān)系到未來幼兒教學(xué)的質(zhì)量，怎樣在新的教育背景下努力實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效的優(yōu)化未來幼兒教師的質(zhì)量，是現(xiàn)階段需要深入思考的重點。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生自身所具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必有品質(zhì)和重要能力，其中，重點強調(diào)的是：個人的修養(yǎng)、對于社會關(guān)注、對于國家的熱愛，另外，還需要特別重視學(xué)生們的自主發(fā)展、合作交流以及實踐創(chuàng)新等等。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于一個學(xué)生的一生而言都是非常受益的，核心素養(yǎng)首先能夠幫助學(xué)生們樹立正確的三觀，其次能夠使得學(xué)生們成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍詈髮φ麄€社會及國家有著重要的影響。

根據(jù)“核心素養(yǎng)”的相關(guān)分析以及本文的研究需要，試界定中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)為：學(xué)生們的基礎(chǔ)文化、自我發(fā)展的能力以及具體的社會實踐能力等三個方面的素養(yǎng)，其中，具體內(nèi)容有人文精神、學(xué)習(xí)精神、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)以及社會實踐創(chuàng)新等等。這些素養(yǎng)之間相互聯(lián)系，共同進步，能夠有效的促進學(xué)生們內(nèi)在的理論和實踐相結(jié)合。依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容，將中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)分為兩個方面，一方面是一般素養(yǎng)，另一方面是專業(yè)素養(yǎng)。其中，一般素養(yǎng)指的是全體學(xué)生都需要具備的素養(yǎng)，主要包括文化基礎(chǔ)、個人發(fā)展及社會參與三個方面。而專業(yè)素養(yǎng)，指的是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成長為合格專業(yè)的幼兒園教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，具體包括專業(yè)理念、專業(yè)知識及專業(yè)能力三個方面。從概念上來講，文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識從屬于知識范疇;專業(yè)理念、師德從屬于品格范疇;個人發(fā)展、社會參與及專業(yè)能力從屬于能力范疇。為此，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成是多方面、多層次、立體化的，具有專業(yè)性、關(guān)鍵性及綜合性等特點。

學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀，首先，很多的學(xué)前教育專業(yè)并沒有系統(tǒng)化的管理制度，學(xué)前教育專業(yè)主要的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，有效地提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，但是目前很多的學(xué)前教育專業(yè)存在著重管理輕教育的問題，仍采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方式進行教學(xué)的管理，很難有效的鍛煉學(xué)生們的核心素養(yǎng)和專業(yè)能力。其次，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自覺性較差，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育對于學(xué)生們的影響是非常大的，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生存在著重技能輕理論和職業(yè)道德的思想誤區(qū)，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未通過應(yīng)試教育選拔上來的，在中學(xué)階段時行為習(xí)慣、生活方式等沒有重點培養(yǎng)，使得他們?nèi)员Ａ糁械乃枷牒土?xí)慣，很難根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的要求來約束和規(guī)范自身。最后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職前的培訓(xùn)不充足，而學(xué)前教育的教學(xué)是面向就業(yè)的，讓學(xué)生們在就職之前進行實習(xí)可以更好地幫助學(xué)生們適應(yīng)幼兒工作，但是，這一點很多的學(xué)前教育專業(yè)很難辦到，導(dǎo)致學(xué)生們對于幼兒工作不夠熟悉，阻礙了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們核心素養(yǎng)和專業(yè)能力的發(fā)展。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育途徑

1.優(yōu)化教學(xué)課程

在中職學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，教學(xué)課程是主要渠道，通過學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)，使得學(xué)生們能夠以專業(yè)發(fā)展活動為導(dǎo)向、以專業(yè)能力提升為目的，通過課程教學(xué)積累未來幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)。如在課程教學(xué)過程中，需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)思想觀念，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺信息及多媒體等技術(shù)進行教學(xué)，使得學(xué)生們對學(xué)前教育專業(yè)有更加深入的理解。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程既有利于專業(yè)知識的形成又有利于專業(yè)理念、專業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置上，需要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，減少專業(yè)課和文化課之間的界定，合理的劃分學(xué)科之間的課程目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，并且不斷地增加各學(xué)科之間的橫向、縱向連接。采用人文精神和科學(xué)精神來有效的優(yōu)化教學(xué)課程，首先需要積累以往學(xué)前教育的知識和經(jīng)驗，合理運用學(xué)前教育思想中的方式解決問題，幫助學(xué)生們樹立正確的教育觀，體會學(xué)前教育的價值，充分了解目前學(xué)前教育的重點，與時俱進，尊重學(xué)前教育文化的多樣性，進而形成積極樂觀的正向價值取向。其次，可以采用創(chuàng)新科學(xué)的方式方法進行聲樂、舞蹈、美術(shù)等技能的課程教學(xué)，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)多項技能的同時，也敢于大膽表現(xiàn)出自己對該項技能學(xué)習(xí)的獨特想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。最后，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生熟悉幼兒園的實操模式，然后通過情景模擬教學(xué)的多種模式嘗試活動內(nèi)容的設(shè)計，經(jīng)過不斷的嘗試獲取新的技能。

2.加強實踐訓(xùn)練

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行實踐，讓他們不斷地探究自身感興趣的問題。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，進行學(xué)前教育教學(xué)時要具備四種本能，即探索本能、社會本能、創(chuàng)作本能和設(shè)計本能。進行探究是最重要的本能，核心素養(yǎng)能夠有效地發(fā)掘出人們的探究本能，所以在學(xué)習(xí)過程中要深入的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生不斷地加強自身專業(yè)素養(yǎng)。在實踐訓(xùn)練當(dāng)中，需要強化學(xué)生們的社會參與性，讓學(xué)生們在過程中進行實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。通過社會責(zé)任和實踐創(chuàng)新來加強實踐訓(xùn)練，能夠使得學(xué)生們在未來的生活和工作當(dāng)中有奉獻精神及團隊協(xié)作能力。在實踐訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生們會更加熱心公益和社會服務(wù)事業(yè)，用自身的感悟和實際行動來教育年幼的一代，進而充分的發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德。在實踐當(dāng)中能夠潛移默化的促進學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生各方面的進步，如果他們在未來的工作中遇到困難，能夠在第一時間做出反應(yīng)，加強他們解決問題的能力。學(xué)前教育專業(yè)的實踐還需不斷地完善和創(chuàng)造新的教學(xué)想法，努力跳出課本的局限，在情境設(shè)定中打破固有的思維方式，做到勇于創(chuàng)新，進而提高自身的核心素養(yǎng)。

3.學(xué)生自主體驗

學(xué)前教育專業(yè)對于學(xué)生們的行為習(xí)慣有著較高的要求，這是因為他們未來將面對的是一群幼兒，他們的言行舉止對于幼兒的影響是非常大的，為此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要進行自主的體驗，在各方面對自身進行規(guī)范和管理。在語言上，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要注重文明用語，避免在未來工作中對幼兒起到不良的示范作用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要做到面部表情和語言一致，并且用普通話進行交流，在就職前養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展起到促進作用。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是因為在未來的工作中他們最主要的教學(xué)目標(biāo)是開發(fā)幼兒的個性和智力，所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還需要有較為廣泛的興趣愛好，了解和掌握多方面的知識與技能，在學(xué)習(xí)過程中不斷地進行反思，樹立終生學(xué)習(xí)的意識，以便應(yīng)對未來工作中所出現(xiàn)的各種問題。在生活方面，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更加要規(guī)范自身，首先是日常的著裝，需要簡單樸素，力求做到整潔大方，另外就是要有良好的飲食習(xí)慣，能夠向幼兒展現(xiàn)出最好的精神。最后學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要注重禮儀禮貌，在未來的工作當(dāng)中能夠向幼兒展現(xiàn)文明的禮儀禮貌，并使之成為一種優(yōu)秀的品質(zhì)和習(xí)慣。所以，在進行學(xué)前教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生們進行自主體驗是非常好的教學(xué)方式，通過一系列的體驗可以充分地鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，使得他們更好地滿足未來的職業(yè)需求。

4.明確職業(yè)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點決定了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來需要面對的是懵懂無知的幼兒，在未來工作過程中會發(fā)生各種各樣的突發(fā)事件，所以需要學(xué)生先明確職業(yè)服務(wù)對象的特點，建立良好的內(nèi)心素養(yǎng)，只有這樣才能夠在未來的工作中應(yīng)付自如，其次，要樹立職業(yè)意識，而職業(yè)目標(biāo)的建立對于一個人未來的發(fā)展起著重要的指引，明確職業(yè)目標(biāo)進而營造良好的職業(yè)氛圍，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從一入校門開始就充分感受到未來職業(yè)的發(fā)展前景，使得他們能夠在濃郁的學(xué)前教育專業(yè)的氛圍中受到熏陶，全身心的投入去感受專業(yè)素養(yǎng)，形成專業(yè)的氣質(zhì)，使得他們對于未來的發(fā)展充滿希望。對于新生來說，通過開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)系列講座，形成對自己職業(yè)素養(yǎng)的初步感知。例如：專業(yè)前景展望激發(fā)專業(yè)情感，專業(yè)入學(xué)教育能夠讓學(xué)生初步了解到學(xué)前教育專業(yè)特點、崗位技能以及素養(yǎng)技能需求，進而不斷的幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)方向，明確職業(yè)目標(biāo)，同時還可以幫助學(xué)前教育的學(xué)生們建立自信心，使得他們提前具備專業(yè)的素養(yǎng)和能力。

結(jié)語

綜上所述，想要有效的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并使之成為符合社會要求的優(yōu)秀教師，一定要完善教學(xué)方式，努力做到以學(xué)生為主體，處在學(xué)生們的角度思考問題，為學(xué)生們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)和專業(yè)能力的同時，不斷地強化學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

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