思維導圖在神經內科見習教學中的應用

劉沙

【摘要】在現實生活中醫(yī)學具備非常強的實踐性，醫(yī)學教育必需在強化理論教育的同時，著重實務教學。在這種情況之下，加強醫(yī)學見習高等教育最為關鍵。在這一階段，學生逐漸把理論知識轉變?yōu)榕R床實踐，在實踐中培育準確的臨床思維，從醫(yī)學生成為及格的醫(yī)生。

【關鍵詞】思維導圖? 神經內科? 見習教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0249-01

1.神經內科見習教學內涵與思維導圖概述

1.1思維導圖概述

思維導圖，英文是TheMindMap，也叫思維導圖，是一種精確的圖形化思維工具，用來傳達發(fā)散思維，它直觀而且十分精確，是一種新穎的思維工具。

思維導圖采用文本技能用以傳達主題間的關系，并且在主題關鍵字、圖像與顏色間建立內存連接。思維導圖充分利用左右腦的功能，通過記憶、寫作與思維的規(guī)律，協助人們均衡科學和藝術、邏輯和想象間的發(fā)展。

思維導圖是一種視覺思維方式。我們明白放射性思維是人類大腦的自然思維方式。所有進入大腦的東西，不論是情感、記憶還是思想，包含單詞、數字、代碼、香味、食物、線條、顏色、圖像、節(jié)奏、音符等等。它可是思想的中心，成千上萬的節(jié)點從中心輻射線出，每一個節(jié)點均象征著和中心主題的鏈接。

1.2神經內科見習教學概述

神經病學是分析中樞神經系統、周圍神經系統與骨骼肌疾病的病因、發(fā)作機制、病理、臨床表現、確診、療法與防治的臨床醫(yī)學學科。確診與療法的范圍包含各種神經系統疾病，如心血管疾病（腦水腫、腦梗塞、蛛網膜下腔水腫，頸動脈寬闊，顱內動脈寬闊，等等），中樞神經系統感染性疾病、腫瘤、損傷、退行性疾病、自身免疫性疾病、遺傳性疾病、劇毒的疾病，先天性發(fā)育不良、營養(yǎng)缺陷型、代謝紊亂與各種神經系統的入侵。

和其他臨床學科相比，神經學具備引人注目的特點，重要集中在下列兩個方面：（1）專業(yè)性強、涉及面大、抽象化且復雜、很難理解。除此之外，醫(yī)學神經病學的病理復雜多變，使學生在學習過程之中常常很難進行了解以及掌握。它在一定程度之上刺激了學生對于神經學的熱誠。（2）基礎理論知識難，實踐機會難，學生欠缺感性認識與對于概念與疾病的理解，也于一定程度之上減少了學生的學習興趣。不僅如此，在神經病學教育之中，章節(jié)的編排過程是以某一種疾病為基礎，接著依據總結性、流行病學、病因病機、病理學、臨床表現、專用檢驗、確診順序、辨別確診、療法、預后等展開文字描述。

2.思維導圖在神經內科見習教學中的應用

2.1具體應用分析

思維導圖是一種直觀新穎的學習認知工具。把其運用在神經醫(yī)學見習教學具備無可比擬的優(yōu)勢。為了展開論證研究，筆者選取了齊齊哈爾醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院神經內科2018年8月到2019年5月。60名臨床醫(yī)學高階醫(yī)生展開了詳盡的研究，所有見習生均未曾接納過思維導圖。他們被平均值分成對照組和觀察組。

其中，對照組依照傳統的學習方法展開學習。觀察組采用思維導圖來學習。觀察組在確切的學習過程之中分成三個階段：

第一階段： 課前，老師給出了一個相當直觀的思維導圖讓學生預備。學生依據思維導圖有目的、有計劃地預備課程。除此之外，在準備工作的過程之中，依據學員對于內容的了解，補足思維導圖。將你認為關鍵的部分寫得非常詳盡。完成之后，把思維導圖回饋給老師。

第二階段：課堂之上首先講解學員知識點的基本上講解。在解說過程之中，要充分整合學生在思維導圖之上的信息回饋，詳盡解說難點與重點;在此基礎之上，以此小組作為單位，讓醫(yī)科學生在小組交流討論之中敘述故事。解讀知識點。在此基礎之上，繪制小組學習的思維導圖。

第三階段：課后醫(yī)學生融合教學過程之中產生的思維導圖，對于整個教學內容展開精確的組織、闡述與復習。

2.2應用效果分析

在使用思維導圖教學后，對于對照組和觀察組學生的理論知識得分展開測試。結果表明，對照組（67.85±8.32）分和觀察組（67.03±7.52）分，對照組和觀察組學生的理論知識水平基本相同，解釋對照組和觀察組學生的成績較平衡，差異無統計學意義（P>0.05）。

歷經60個小時的不一樣的研究，對照組和觀察組學生再度接納測試。結果表明，觀察組平均值得分為（89.52±5.69）分，理論知識得分為（82.03±7.86）分，對照組平均值得分為（72.17±8.19）分，理論知識得分（68.25±6.83）分;對照組和觀察組較差別有統計學意義（P<0.05）。

為了更進一步研究思維導圖教學的效果，使用問卷調查的方法對于學生的相關能力展開了調查。結果表明，觀察組學生于創(chuàng)新能力、易用性、邏輯性、可擴展性等方面皆高于對照組。

具體來說，思維導圖在神經學實務教學之中的應用具備下列優(yōu)勢：

（1）提升對于學生知識的掌控。思維導圖是一種簡單的教學方法。它通過符號、線條、圖像與詞匯來整合知識點，產生節(jié)點式的發(fā)散結構。把思維導圖運用到學生的教學之中，教師可充分利用思維導圖來展現所有神經學知識框架。

（2）培育學生醫(yī)學思維能力。在臨床實踐之中，醫(yī)學思維能力是至關重要的。所以，在醫(yī)學生的教學之中，必需著重培育醫(yī)學生的醫(yī)學思維能力。通過思維導圖，學生可認識越來越多神經內科常見病的診斷與療法，并且在此基礎之上逐漸產生臨床醫(yī)學思維能力。