小學語文課堂趣味教學的應用

李大威

【摘? 要】? 隨著時代的進步，國家對教育越來越重視，所以打造一個精彩、有趣的教學課堂也已經成為了現在小學教育中的中心任務。而對于學生而言，正是處在一個成長的階段，對身邊事物的認知還存在一定的局限性。本文重點分析了關于小學語文課堂的趣味性教學策略，希望可以提出一些有效的見解，在語文課堂中激發學生的學習積極性，提高課堂整體活力，從而實現高效教學的目的。

【關鍵詞】? 小學語文;趣味教學;策略

通過研究大量的文獻以及實踐教學，筆者發現不少小學生在語文課堂中的學習態度不積極，學習興趣很低，不少學生認為，語文學習枯燥無味，只是簡單地背誦課文，認識漢字，沒有什么意思，導致一部分學生對語文學習喪失了興趣。素質教育要求以學生為本，培養學生的學習興趣，提高其學習積極性。在語文教學中提高學生的學習興趣，最好的方式就是采用趣味教學法。那么如何才能夠將趣味教學更好地融入到小學語文的課堂中去呢？下面我談一談我的想法。

一、創設情景課堂，提高學生學習效率

情感的熏陶在人文教育中是重要的目標之一。在小學語文課堂的教學中，學生對于新知識的有效攝入，也是一堂課成功的關鍵所在。小學生天生具有較強的愛玩心理，他們喜歡有趣的東西，相反，學習一些枯燥的內容就不是很感興趣。在進行情景創設的課堂中可以通過多媒體圖片、錄像等內容進行播放。這種創設課堂情景的教學方式能夠有效改善傳統枯燥單一的學習模式，讓學生在有趣的教學中勇于主動表達自己對情景獨特的體驗和感悟，積極參與到課堂的建設中來。

例如：在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以運用多媒體技術來進行情景導入。利用多媒體形式展示圓明園昔日的宏偉場景，這種直觀的表現形式能夠讓學生對文本內容感興趣，讓學生跟隨文本內容進行想象，在他們的腦海中出現的是圓明園壯觀的場景和圓明園被燒毀后的畫面。兩者之間形成鮮明的對比，使學生對侵略者破壞圓明園而感到無奈、氣憤、痛心。利用這樣的方式能夠讓學生更快進入情境學習，領悟到文章中所要表達的情感和思想，從而激發了學生學習語文的熱情和興趣，提高了學習效率。

二、結合游戲開展教學，提高學生學習的興趣

對于小學生來說，現在正處于成長的階段，容易被外界的事物所干擾，所以只有找到學生感興趣的方式來進行教學，才能夠提高學生學習的熱情。因此，教師在課堂中可以根據教學的內容來組織學生開展所學知識的相關活動，這樣既有利于提高學生的學習興趣，又有助于學生各方面能力的發展。游戲的方式要結合教學的內容來進行，要能夠讓學生在玩中學習到新的知識，在學習中獲得成功，提高語文的學習成績。

例如：在教學古詩《泊船瓜洲》時，教師可以利用游戲方式進行古詩的背誦。學生可以在這種快樂的游戲環境中，找到語文學習的樂趣。教師可以組織全班同學進行接龍比賽，首先任意選一名學生進行古詩的開頭背誦。然后再讓這個學生隨便叫一個號，叫到號的人進行古詩下一句的背誦。通過游戲進行對古詩的學習，能夠調動學生學習的熱情，從而使課堂教學更加有效。所以教師教學時可以通過與游戲結合的方式來進行文本教學，能夠使課堂效率整體提高。還可以將學生按照之前所劃分的語文小組來組織活動，小組與小組之間進行比賽，組內進行合作，既可以培養學生的學習積極性，同時還能夠培育學生的合作能力和競爭意識，學習氛圍是非常不錯的，學生都愿意參加到小組比賽的活動中，集體感也有所提升。

三、多鼓勵學生，增強學生學習的信心

興趣和信心都是學生成長中不可缺少的一部分。對于小學生來說，家庭環境的因素不同，導致了存在的性格差異較大。有的膽大，有的膽小，當某件事能夠吸引他們的注意力時，才能夠全心全意去積極探究。特別是針對于班上成績處于末尾階段的學生，由于成績較差使他們沒有了自信心，所以教師、父母的鼓勵在學生的成長當中就尤其重要。教師不經意間的夸獎可能會改變他們的一生。所以教師應該在平常的課堂教學中積極發現學生的優點，多給予一些表揚和關注。

例如：學生在學習《落花生》這篇課文時，教師在課堂上請一些學生進行課文的誦讀，在朗讀的過程中可以發現有的學生能夠大聲流暢地朗讀出來，而有的學生由于缺乏自信就不敢大聲朗讀。遇到這種情況時，教師可適當采取鼓勵的方式進行教學。對于念得好的同學，老師可以用“你念得真棒！”這種贊賞的話語來進行表揚。對于念不好的學生，教師可以用“你念得也真不錯，要是再大一點聲，就念得比老師還好了。”這種更加激勵的話語，讓學生在課文朗讀的過程逐漸找回自信，從而提高學習熱情，變得更加樂意上語文課，提高語文的學習效率。我班級中有一位學習差生，在一個學期的學習中，我對其多加關注，經常鼓勵他，上課時給他更多的發言機會，潛移默化地改變了他語文學習成績相對較差的問題，現在已經處在班級中上游水平。

四、借助多媒體設備，創設情境，激發情感

對文章內容不熟悉，對文章的內涵過于陌生，是教師對學生進行情感教育過程中存在的最大障礙。所以要想使情感教育獲得成效，最好的方法就是讓學生投身于文章內容中，切實感受文章中描寫的事件經過，通過自身體驗激發情感，這就需要教師積極進行情景創設。

例如，《開國大典》所描寫的是新中國成立的儀式，這個儀式開辟了我國的歷史新紀元。但是開國大典距今較遠，國情已經發生了翻天覆地的變化，只是通過文字的描寫去感受儀式，并不足以讓小學生感受到當時的那份身為中國人的自豪感。教師在課上首先播放了提前收集好的中國近代史影視資料，讓學生明白戰爭的艱辛并且感受這來之不易的勝利，讓學生了解儀式的意義，明白文章中自豪感的來源，感受到學習的快樂。

21世紀是信息時代，信息技術與教育領域的結合越來越密切，而在此背景下，我們可以利用多媒體融入一些網絡上的教育資源，從而激發學生的學習興趣，感受到語文知識學習的魅力。

例如，在帶領學生一起進行課外閱讀時，會學習一些經典名著《三國演義》《西游記》《湯姆索亞歷險記》等，在閱讀這類課外讀本時，有些學生對枯燥無味的閱讀絲毫沒有興趣，導致課外閱讀方面的學習效率非常差，難以拓展學生的知識視野，提高其文化修養。基于此，筆者利用多媒體為學生播放了相關的動畫片，比如少兒衛視播放的《西游記》，這部動畫片非常經典，是許多小朋友兒時的陪伴，在講到三打白骨精時，可以播放動畫片中相應的片段，既可以吸引學生的學習興趣，同時還能夠幫助學生理解文章內容，提高其閱讀能力，一舉多得。

總而言之，趣味性教學能夠在一定程度上提高小學語文的教學水平，所以小學教師要對其進行重視。在實踐中不斷改進教學方式，選擇最合適的方法進行教學，讓課堂更加豐富多彩，從而提高學生的學習質量。

【參考文獻】

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