班主任的全人教育探索

郭莉

【關鍵詞】全人教育;班級文化;建設路徑

【中圖分類號】G451.6 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2020）31-0032-01

【作者簡介】郭莉，南京市游府西街小學（南京，210002）副校長，一級教師，南京市優秀青年教師，南京市新長征突擊手，江蘇省十佳輔導員。

聶雁云老師一直致力于做自覺的教育者和學習者。多年來，她始終堅持全人教育理念，努力培養人格健全的學生。

一、活動育人，全人教育的窗口

豐富而有意義的班級活動是培養全面發展的人的重要途徑。聶雁云老師相信，人是社會中的人，我們的教育目標應該指向“人”的健全發展，應該把培養社會人作為教育的終極目標，而不能把教育僅僅局限為單一知識的教授。

基于以上的認知，聶雁云老師開展了豐富多彩的班級活動，促進學生的社會性發展。為了提升學生的研究意識、團隊合作能力與解決問題的能力，她指導六年級學生做“畢業論文”。她和學生們一起探討和論證選題，讓學生組成小組開展調研。此外，為了更好地繼承和發揚傳統文化，她還開展了“朗讀者”“閱讀閱美”“詩詞大會”等經典活動，以文化引領學生發展。

二、項目化管理，全人教育的抓手

聶雁云老師在班級中推行項目化管理，她讓學生組成項目小組，以團隊的力量共同解決一個又一個具有挑戰性的問題。項目化管理增加了學生接觸、探索“Big Idea”（大觀念）的機會。聶雁云老師開展了好多經典的“管理項目”，并取得了顯著的成績。她的班上有“詩社項目組”，社長亦洪自己創作詩歌，同時也帶著班上喜愛詩歌的同學一起討論和創作詩歌;她的班上有“戲劇項目組”，這個項目組在經典閱讀的基礎上進行戲劇創作，項目組在2018年和2019年分別獲得了區級、市級課本劇評比特等獎第一名的好成績。

三、可視化媒介資源，全人教育的載體

如何指導學生獲取信息、辨析信息、利用信息，建構自己的知識結構，如何將學校教育和媒介資源有機結合起來，是班主任工作的一個重要挑戰。媒介資源呈現的多樣化和靈活化，可以促進學生的思考，開闊學生的視野。同時，媒介資源直觀多元的審美以及“真善美”的價值引領，對學生“完善自我”和實現均衡而有個性的發展，發揮著重要的作用。聶雁云老師利用“午間影院”，帶著學生一起觀看各種經典影片和電視節目，引導學生觀看后分析思考。

聶雁云老師在班級文化的主動建構中培養人，培養不斷創造生命的可能并不斷和自我、他人進行聯結，不斷發現問題并解決問題的全面發展的人。我認為，這是值得廣大班主任學習和借鑒的。