土木工程施工課程多樣化教學(xué)模式改革與實(shí)踐

王作文 萬(wàn)旭升 孟曉平

摘? 要：土木工程施工課程是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，教學(xué)模式不同則效果不同。文章在大量的實(shí)踐探索中，分析了該課程教學(xué)的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了課程教學(xué)的改革模式和思路，研究了如何利用現(xiàn)有的資源條件和各種手段以及保障措施，高效、高質(zhì)量地完成課程教學(xué)的教學(xué)模式。并在土木工程專業(yè)2016級(jí)建筑工程方向的課程教學(xué)中得以實(shí)施，其效果良好，深受師生們的好評(píng)。

關(guān)鍵詞：土木工程施工課程;多樣化教學(xué);模式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）19-0143-05

Abstract： The course of civil engineering construction is a compulsory core course for civil engineering majors， and the effect is different if the teaching mode is different. In a large number of practical exploration， this paper analyzes the characteristics and problems of the course teaching， puts forward the reform mode and train of thought of the course teaching， and studies how to make use of the existing resources， conditions， various means and assurance measures to accomplish the course teaching model with high efficiency and high quality. And it has been implemented in the course teaching in the field of construction engineering for civil engineering major of Grade 2016， its effect is good， and it is well received by teachers and students.

Keywords： civil engineering construction course; diversified teaching; mode; teaching reform

引言

土木工程施工課程涵蓋專業(yè)范圍寬，綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)發(fā)展快、教學(xué)難度大、學(xué)生難以接受。如何做到合理有效地開(kāi)展施工課程課堂教學(xué)，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如何灌輸新的技術(shù)信息，在潛移默化中又如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是課堂教學(xué)不斷改革的永恒主題，這已成為業(yè)界人士的共識(shí)，也是高校在專業(yè)人才培養(yǎng)中所面臨的一個(gè)重要課題，很值得我們認(rèn)真探索和研究[1]。

施工課程教學(xué)是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等教育教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，為實(shí)現(xiàn)施工課程教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成要求，在講課中應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

按照教育部課程建設(shè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念使理念新起來(lái)，目標(biāo)導(dǎo)向使課程優(yōu)起來(lái)，提升能力使教師強(qiáng)起來(lái)，改革方法使課堂活起來(lái)，科學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生忙起來(lái)，強(qiáng)化管理使制度嚴(yán)起來(lái)，政策激勵(lì)使教學(xué)熱起來(lái)的總體要求，通過(guò)改革力求建立和完善適應(yīng)我校發(fā)展并具有雙一流特色的施工課程的教學(xué)方式方法實(shí)施方案。

一、施工課程教學(xué)的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）施工課程教學(xué)的特點(diǎn)

施工課程教學(xué)在國(guó)外教學(xué)方式上比較靈活，而國(guó)內(nèi)自上世紀(jì)90年代末開(kāi)始進(jìn)行多媒體課件輔助教學(xué)方式方法改革和研究。目前大多數(shù)是多媒體課件加板書(shū)的教學(xué)方式，雖然節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間，增大了信息量，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，但還是不盡人意。最好是能做到理論到實(shí)踐，再理論到再實(shí)踐的理想教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

伴隨著一大批國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施和重點(diǎn)工程的建設(shè)，市場(chǎng)對(duì)人才需求量增加，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠直接投入到實(shí)際的工程中去，因此有必要不斷地研究、改革和探索施工課程的教學(xué)方式方法，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，以適應(yīng)國(guó)家和市場(chǎng)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的要求。

（二）施工課程教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1. 施工課程教學(xué)模式較單一、教學(xué)方式方法與手段落后

目前采用的是多媒體課件輔助教學(xué)方式方法與板書(shū)相結(jié)合，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式方法推進(jìn)力度不夠大。教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)模式，完全達(dá)不到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的，由于學(xué)生對(duì)實(shí)際工程不了解，既沒(méi)有參與工程項(xiàng)目，也沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，很難給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力和機(jī)會(huì)，也不利于學(xué)生形成整個(gè)工程的實(shí)際概念和培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)。因此，好的教學(xué)方式方法應(yīng)該是邊理論教學(xué)，邊實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，但這種狀況當(dāng)前是很難解決的，學(xué)校也不允許這樣做。

2. 施工課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容安排不好銜接并脫節(jié)嚴(yán)重

施工課程是保證學(xué)生學(xué)好該專業(yè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力。施工課程實(shí)踐性強(qiáng)，畢業(yè)后絕大多數(shù)學(xué)生要到施工現(xiàn)場(chǎng)，室外工作時(shí)間比較長(zhǎng)。我校施工課程教學(xué)安排在第六學(xué)期，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期開(kāi)始的前4周內(nèi)，是先上課后實(shí)習(xí)，不能同步進(jìn)行，在講課時(shí)無(wú)法讓學(xué)生看到實(shí)際的工程狀況。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)由于施工過(guò)程比較長(zhǎng)，工程項(xiàng)目受到工程規(guī)模大小、項(xiàng)目種類多少、施工條件與進(jìn)度、季節(jié)氣候等各方面的影響，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間所接觸的工程項(xiàng)目有所不同，在實(shí)習(xí)集中安排期內(nèi)，學(xué)生只能觀察和了解到局部某些分部分項(xiàng)工程施工，難以看到單項(xiàng)工程施工，更無(wú)法了解和總體把握整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程和各道工序[2]。因此，無(wú)法保證實(shí)習(xí)教學(xué)大綱內(nèi)容的全部實(shí)施。

目前我校施工課程是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前開(kāi)設(shè)，過(guò)去我校施工課程是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后開(kāi)設(shè)，兩種安排各有利弊，不能說(shuō)明哪種好哪種不好。前一種雖然學(xué)生具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，講課時(shí)學(xué)生不一定完全聽(tīng)懂;而后一種是學(xué)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)而進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，很大程度上可能成了一種參觀現(xiàn)象，而且學(xué)生也無(wú)法動(dòng)手或細(xì)致觀察的機(jī)會(huì)也少。課程教學(xué)時(shí)也沒(méi)有計(jì)劃去安排學(xué)生進(jìn)行短期的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，在課程理論教學(xué)后馬上進(jìn)行實(shí)習(xí)又受到了限制，所以很難做到理論到實(shí)踐，再理論到再實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，影響了教學(xué)和實(shí)習(xí)效果。

3. 施工課程教學(xué)的成績(jī)考核方式方法不太客觀

施工課程教學(xué)的考核方式一般是根據(jù)平時(shí)提問(wèn)考勤、作業(yè)和考試等材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，最后再給出總體成績(jī)，因?yàn)樽鳂I(yè)平時(shí)可抄襲，又沒(méi)有學(xué)生答辯的相關(guān)內(nèi)容，考核方式方法有可能帶來(lái)很大的隨意性、片面性、主觀性和模糊性，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)評(píng)定也存有較大的差異或偏差，還有些學(xué)生平時(shí)不怎么學(xué)，靠期末考試突擊背誦等，因此，學(xué)生的成績(jī)不一定全面和真實(shí)。

二、施工課程多樣化教學(xué)模式改革及實(shí)踐探索

為落實(shí)教育部新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，加快建設(shè)高水平本科教育和新工科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力為依據(jù)[3]。根據(jù)我國(guó)施工行業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)采用多種教學(xué)方式方法，如采用啟發(fā)式、研討式、探討式、探究式、討論式、參與式、問(wèn)題式、項(xiàng)目式、合作式等，特別是將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、動(dòng)態(tài)模擬演示、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)、自制教學(xué)資料輔助教學(xué)、精品示范課程、精品在線開(kāi)放課程、精品資源共享課程、慕課、微課、案例、虛擬仿真技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、成果導(dǎo)向等多種教學(xué)手段都應(yīng)用到該課程中，線上與線下相結(jié)合，并通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，形成一個(gè)多方位、立體的教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以提高教學(xué)效果。施工課程教學(xué)在土木工程2016級(jí)建筑工程方向中進(jìn)行了全方位的改革和實(shí)踐探索。

（一）以學(xué)生為中心制定有效的施工課程教學(xué)質(zhì)量保障體系和教學(xué)模式，保證教學(xué)順利實(shí)施

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)展施工課程教學(xué)方式方法創(chuàng)新專題研究與實(shí)踐探索，突出該課程以學(xué)生為中心，既注重“教得好”，更注重“學(xué)得好”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，切實(shí)提高人才培養(yǎng)能力，其目的就是深入推進(jìn)該課程教學(xué)改革，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠真正掌握該課程的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)利用其理論分析各種施工規(guī)律。制定嚴(yán)格的制度，建立了以提高施工課程教學(xué)質(zhì)量的保證體系，如圖1所示。

施工課程特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，涉及學(xué)科多，工地的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)非常重要。關(guān)鍵問(wèn)題是研究和確定哪種教學(xué)方式方法對(duì)線上學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有用，同時(shí)還要解決在線下的施工精品示范課程建設(shè)中如何完善和檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

因此，特別注重施工課程的理論與實(shí)踐的相結(jié)合，按照卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)該課程的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充實(shí)、拓展和優(yōu)化該課程新知識(shí)，突出其實(shí)用和創(chuàng)新特色，并制定切實(shí)可行的課程教學(xué)方式方法，一般可采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、探討式、探究式、討論式、設(shè)問(wèn)式、參與式和線上線下相結(jié)合等，以期達(dá)到靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方式方法[4]。

（二）根據(jù)課程有的放矢地安排施工課程教學(xué)所需的實(shí)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)施工課程教學(xué)的目的、性質(zhì)和要求，調(diào)整了教學(xué)的組織形式和方式，改變了課堂教學(xué)組織的單一固定模式。雖然工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)比較直觀，也是施工課程教學(xué)的重要手段，但并不是唯一的模式和手段。根據(jù)課程安排教學(xué)所需的實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)時(shí)地帶著學(xué)生去工地學(xué)習(xí)，如利用學(xué)校內(nèi)在建的工地，把各種課堂學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題消化在工地現(xiàn)場(chǎng)。這樣在完成該教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)上述內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（三）施工課程教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)模式和手段

1. 以學(xué)生為中心采取自主、協(xié)作、探究式的情景式學(xué)習(xí)，杜絕“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的“滿堂灌”和“照本宣課”單向教學(xué)模式。采取多樣化教學(xué)方式方法，實(shí)施“引導(dǎo)式”教學(xué)，推動(dòng)教師由傳授知識(shí)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，注意施工課程新舊知識(shí)的合理銜接，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力和素質(zhì)。

課堂教學(xué)要結(jié)合工程經(jīng)驗(yàn)和教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果，力求達(dá)到內(nèi)容精練、概念清楚、層次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透、課堂活躍、師生互動(dòng)、注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)、教書(shū)育人、組織有方。既可通過(guò)老師點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題，也可通過(guò)學(xué)生隨時(shí)舉手向老師發(fā)問(wèn)，老師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。

在教學(xué)中把每個(gè)班的學(xué)生分成3人一組，課堂上可以進(jìn)行研討和回答老師提出的問(wèn)題，老師分別提問(wèn)這一組的3個(gè)學(xué)生，學(xué)生一一回答，不會(huì)的再進(jìn)行討論后作答，師生共同互動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)也可在講臺(tái)上進(jìn)行，并講給臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)，而且還要錄視頻傳到學(xué)習(xí)的群里面。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活躍了課堂的氣氛。

2. 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)既可采用傳統(tǒng)教學(xué)方法、也可采用愛(ài)課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）、spoc課程、學(xué)校課程中心、學(xué)銀在線、雨課堂、多媒體教學(xué)、精品示范課程、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真技術(shù)等多種形式，所有教學(xué)資源無(wú)條件向?qū)W生開(kāi)放。使用好在線課程、在線直播、在線指導(dǎo)等教學(xué)方式。只有線上線下兩者相結(jié)合，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。力求和諧適度、效果最佳，并結(jié)合討論、提問(wèn)、總結(jié)、隨堂測(cè)試等多種教學(xué)方式方法。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，研究采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下的混合式教學(xué)方式。搞好精品示范課程建設(shè)，擴(kuò)展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，向增強(qiáng)師生互動(dòng)交流方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這在新冠肺炎疫情期間在線交流就顯得更為重要。