淺談中學語文教師課后如何寫好教學反思

楊耀金

【摘要】教師作為教學主體，不僅應該思考如何帶給學生更好的教學質量，在課后也要做好教學反思工作。教學反思是多方面的，不僅需要從教師自身出發，也要從學生上課的反應出發，全面總結出教學過程中優秀與不足的地方，才能不斷完善上課方式，提升上課質量。本文將從這些角度簡要探究中學語文教師如何在課后寫好教學反思的問題。

【關鍵詞】中學語文;教學反思;語文課堂

教學反思是每個教師教學過程中非常重要的一個環節，它能讓教師發現自己在教學中出色的地方與不夠完善的地方，從而在出色的地方繼續保持，在不夠完善的地方積極改善。教學反思也是教師自身的思考，審視自己某一段時間內的教學情況與狀態。做好教學反思，才能不斷給學生帶來更好的教學體驗，幫助學生取得更好的成績。本文將以中學語文教師為例，為如何寫好教學反思提供一些思路。

一、從語文教師自身反思

1.教學過程中的成功之處

可以寫教師在進行教學當中的一些亮點，以及帶來學生良好反應的教學方式。一些亮點包括教師對文章進行的創新型教學，不僅吸引了學生的上課興趣，也幫助了學生更好地理解課文。比如，《桃花源記》這篇古文的傳統教學方式是教師首先帶著學生逐句翻譯古文，了解課文大概涵義，再解釋一些重難點字詞與句式，當作普通古文學習。但如今課堂教學開始逐步依賴多媒體的形式，利用多媒體可以向學生展示更多內容，幫助學生進行理解并加深印象。教師在進行教學反思的過程中，可以指出自己在對一些古文進行教學的時候，根據古文自身特點對傳統上課形式做出的一些改變。《桃花源記》這篇古文的特點在于有大量的景色描寫，將古文中桃花源這個地方描繪的生動優美，在上課的時候可以運用多媒體為學生播放一些視頻，讓學生更直觀地體會到桃花源的“美”，可以幫助學生更好地理解課文，也稍微放松了原本較為沉悶的古文學習的課堂。古文學習在語文學習中是很多學生的薄弱環節，因為古文學習有大量需要記背的基礎內容，并且上課方式也較為固定。教師若能對這些方面進行思考，適量對課堂進行創新，就能更好的帶動學生的積極性，這也是教師在教學過程中的成功之處。

2.教學過程中的問題之處

教師在教學的過程當中自身也會有一些需要及時改善的問題，比如，一個非常常見的：在教學過程中教師占據了過多的主導地位，導致學生的任務基本全是聽與記，并沒有真正參與進課堂當中，這樣“填鴨式”的教學效果不好，課堂氛圍也會較為枯燥。在語文課堂中這樣的情形較為常見，因為語文是一門文科學科，需要學生運用邏輯思考的內容很少，更多的是鍛煉學生的理解、感悟能力，這些能力也是需要教師積極建立與學生的互動來體現的。缺少互動的課堂會讓教師也不了解學生的掌握情況，學生也不能及時指出教師在講解當中一些不夠明晰的問題。如果教師發現了這些問題，在教學反思過程中需要積極思考如何解決這些問題，如何讓學生更多的參與進課堂，如何建立一些有意義的課堂互動，幫助學生理解與記憶。另一個比較常見的問題就是對于課文缺少創新意識，用陳舊的教學思想千篇一律的對學生進行教學。創新是新課程改革中的重要內容，不斷創新才能適應如今的教育節奏，帶給學生更好的教學體驗。教師在這方面也需要多加思考，如何讓課堂變得更加新穎，在吸引學生的同時也能讓學生學習到更好的學習內容。

二、從學生的反應反思

1.學生的一些積極反應

學生的積極反應一般從兩個方面體現：上課的活躍性以及課后高質量的作業與考試，這些也是每個教師的最終目標。而教師可以從這兩個表現總結出許多內容。首先是學生上課的活躍性，一般與教師教學的內容與方式有關。從教學內容來看，學生更偏向于現代記敘文，這類文章通俗易懂，學生可以更好地與文章產生共鳴，在學習這樣的課文當中學生就會表現的更有積極性。而對于一些散文、古文等學生的學習興趣就會下降，因為這些課文本身就帶有一定的難度，并且非常考驗教師的教學能力。但這也為教師改善課堂提供了一些思路，了解到學生更愿意學習哪一類的文章，教師可以把另一類文章的學習方式向學生喜歡的文章學習方式靠攏，盡量帶動學生更多的積極性。從教師的教學方式來看，學生更偏向于輕松活躍的課堂，加入多媒體、增加課堂互動的方式都可以建造一個學生較為喜歡的學習環境。教師可以從這兩方面入手，對學生的積極反應進行一定的總結。

2.學生表現出的一些問題

學生表現出的問題一般為一些知識上的難點，學生難以掌握，在這些難點就會很容易出錯。教師在教學反思中需要充分記錄這些問題，針對這些問題制定新的教學方案，幫助學生進行記憶與理解。在每一次的反思的過程中教師都應該記錄下學生新的問題，便于發現學生是否有一些反復犯錯的地方，教師也可以階段性的再對學生以前有問題的一些地方進行再次復習測驗，幫助學生進行鞏固。另一方面，學生在課堂中的一些問題也集中在上課不夠專注，對上課缺乏積極性。而這些方面就需要教師從自身思考是否存在一定的教學方面的問題。可以結合教師教學過程中的成功之處與學生的一些積極反應入手去改變學生的這些問題。

三、從課堂方面反思

這個課堂主要指某一階段的學習過程。教學反思可以是每節課后的，也可以是每一階段性的總結。每節課后的總結能反應的內容不夠全面，只能記錄學生在當下的一些反應，但是通過一些階段性的反思總結，教師更能發現學生在上課過程中的變化，比如，從每節課后總結出一些可以堅持的優勢改變了學生的狀態，讓學生更積極的參與進課堂當中并獲得更高質量的學習成果，從階段性的反思總結當中更能體現出來。階段性的反思總結也是對自身教學狀態的一個反思總結，可以看出教師在這個階段的變化，并積極思考其中的原因。每節課后的反思總結與階段性的反思總結同樣重要，都可以幫助教師不斷地完善課堂，帶給學生更好的學習體驗。

四、結束語

教學反思是每個科目教師都不可忽略的一個重要內容，它能幫助教師放大在教學過程當中的亮點，也能提醒教師及時改善一些問題，最終目標都是為了提升教學質量，帶給學生更好的學習內容。作為教育工作者，要認真積極地對待教學反思，如何寫好教學反思的問題上也應該多多參考更好的例子，而不是像完成打卡一樣寫一些格式化的內容。不斷思考是對學生與教師共同的要求，教師自身需要做好榜樣，學生才能更好地受到鼓勵，在學習當中也更加積極主動。要不斷吸取現有的經驗，在反思的過程中更準確的找出問題與優勢，才能營造一個優質的課堂。

參考文獻：

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