論現(xiàn)代信息教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

佟成良

【摘 要】伴隨著數(shù)字化理念的不斷推進(jìn)，“人工智能”和“大數(shù)據(jù)”等已成為熱點(diǎn)詞，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們生產(chǎn)生活方式，在教學(xué)領(lǐng)域更是如此。現(xiàn)代信息教育技術(shù)悄然興起，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來(lái)了天翻地覆的變化。現(xiàn)代信息教育技術(shù)通過(guò)栩栩如生的圖像、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音、精妙絕倫的視頻等形式，為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)前所未有的視聽(tīng)覺(jué)“盛宴”。在信息全球化的大背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段將為學(xué)生開(kāi)辟一條新的學(xué)習(xí)之路。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);策略應(yīng)用

在信息時(shí)代大環(huán)境下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，為師生互動(dòng)帶來(lái)了新途徑。瀏覽琳瑯滿目的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被點(diǎn)燃;應(yīng)用妙趣橫生的課件，學(xué)生的課外知識(shí)可以被拓展;觀看精彩紛呈的視頻，學(xué)生的各種感官可以被調(diào)動(dòng)。[1]這些信息技術(shù)手段極大地豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。因此，信息技術(shù)手段的更新會(huì)為師生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性

隨著教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有所改變，語(yǔ)文課堂逐漸被注入新的血液，如教學(xué)媒體的應(yīng)用。常用教學(xué)媒體分類：

（一）聽(tīng)覺(jué)媒體

所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，講的是誦讀古詩(shī)詞的益處。誦讀古詩(shī)詞可以讓學(xué)生開(kāi)拓眼界、開(kāi)闊胸懷、提高素養(yǎng)。[2]在古詩(shī)詞鑒賞課中除了教師范讀、個(gè)別學(xué)生朗讀、學(xué)生集體讀、學(xué)生自由朗讀外，還可以播放名家誦讀錄音。聽(tīng)名家誦讀錄音，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)震撼心靈的“聲音盛宴“。例如教學(xué)《觀滄海》時(shí)，教師不妨在課前播放名家的配樂(lè)詩(shī)朗誦營(yíng)造氛圍，聽(tīng)名家朗讀可以讓學(xué)生感受本詩(shī)氣勢(shì)磅礴、壯闊激昂之勢(shì)，進(jìn)而感受本詩(shī)的音樂(lè)美、藝術(shù)美。[3]也便于學(xué)生感知和鑒賞詩(shī)詞內(nèi)容，感受詩(shī)人的豪情壯志。

（二）視聽(tīng)覺(jué)媒體

例如教學(xué)古詩(shī)《游子吟》時(shí)，教師不妨在課前導(dǎo)入時(shí)播放一則泰國(guó)的公益廣告《感恩母親》，用剪短的視頻來(lái)渲染氛圍，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中。[4]當(dāng)代中學(xué)生由于受父母的過(guò)分溺愛(ài)，滋長(zhǎng)了較強(qiáng)的自我意識(shí)，一切以自我為中心，成為了家中的“小皇帝”“小公主”，不僅缺乏感恩之心，還常常有叛逆的言行。處于青春期的初中生人生觀、世界觀尚未成熟，往往把頂撞父母當(dāng)成一件很“酷”的事，當(dāng)父母被頂撞得啞口無(wú)言時(shí)，自認(rèn)為很了不起，殊不知這一切會(huì)為父母帶來(lái)很大的傷害，嚴(yán)重破壞親子關(guān)系，甚至還會(huì)釀成家庭悲劇。

播放了正面的公益廣告后，教師可乘勝追擊接著播放反面視頻案例。如可以播放湖南衛(wèi)視角色互換類節(jié)目——《變形記》。[5]讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻受到啟迪：不要學(xué)習(xí)城市中不良少年對(duì)父母的忤逆行為。學(xué)生看過(guò)視頻后心中一定會(huì)泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，教師進(jìn)而透過(guò)詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，要明確：“不知感恩，再優(yōu)秀也無(wú)用。”。

（三）交互式多媒體

交互式電子白板不僅汲取了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，還緊跟信息時(shí)代的步伐，給課堂賦予了新的意義，注入了新的血液，給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了日新月異的變化。[6]

例如教學(xué)《桃花源記》時(shí)，為了更好地理解句子，在使用名家朗讀錄音范讀時(shí)，讀到“芳草鮮美，落英繽紛”，將藏于圖片庫(kù)內(nèi)的綠草圖和落花圖拖動(dòng)出來(lái)。瞬間，學(xué)生就感受到了桃花源外的美景。在講到“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”時(shí)，利用flash動(dòng)畫展示桃花源內(nèi)的美景，學(xué)生不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，還能夠直觀地感受桃花源恬靜而和諧的生活圖景。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)存問(wèn)題

在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用現(xiàn)代電教手段大有裨益，但也存在一些問(wèn)題。

首先，當(dāng)新的教學(xué)手段出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)興奮難免會(huì)手舞足蹈，課堂紀(jì)律難以保證;其次，一些老教師拘泥于“一支粉筆，一本教材，三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不太善于操作多媒體設(shè)備，導(dǎo)致了一些班級(jí)的學(xué)生還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率低下;最后，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要緊密連接，有時(shí)候播放視頻等勢(shì)必會(huì)耽誤一些教學(xué)時(shí)間，所以在教學(xué)時(shí)間上還需要準(zhǔn)確拿捏，不能為了烘托課堂氣氛而耽誤教學(xué)任務(wù)。

三、提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)策略

提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科整合。提高教師現(xiàn)代化素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）培訓(xùn)上

只有教師掌握扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)，才能得心應(yīng)手地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師進(jìn)修學(xué)校和本校可以利用寒暑假對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)，還可以通過(guò)舉辦“現(xiàn)代化教師技能大賽”等活動(dòng)鼓勵(lì)教師參賽以提高技能。[7]

（二）教學(xué)上

在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)恰如其分地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使課堂增添色彩。教師在課后也要多探索、多開(kāi)發(fā)，盡量把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到不同的課型中。[8]如上作文課，可以利用交互式白板講解作文、展示范文、批改作文;鼓勵(lì)學(xué)生利用新的教學(xué)設(shè)備板演、批注品評(píng)其他同學(xué)的作文，增加新的課堂評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生都樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)，在豐富多彩的課型實(shí)踐中提高師生現(xiàn)代化信息素養(yǎng)。

青年教師學(xué)習(xí)新技術(shù)較快，應(yīng)該幫扶老教師操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和各種軟件，形成“新老教師互幫互學(xué)”學(xué)習(xí)模式。

（三）設(shè)計(jì)上

在課程的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注意課程的時(shí)效性、高效性，不能設(shè)計(jì)一堂“熱鬧卻空洞”的課，要讓多媒體手段服務(wù)于課堂教學(xué)，而不是課堂教學(xué)受制于多媒體手段。教師也要緊跟時(shí)勢(shì)，可以用一些別出心裁的小程序調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：提問(wèn)時(shí)用點(diǎn)名軟件，答題時(shí)用歡樂(lè)轉(zhuǎn)盤抽題，揭示答案時(shí)用翻牌特效。

教師在課程的設(shè)計(jì)上可以放手交給學(xué)生做，以培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料和信息加工的能力。語(yǔ)文學(xué)科可以和信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科整合。在信息技術(shù)課上學(xué)生可以分組，不同小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)：有素材組、資料組、影音組、剪輯組等，教師作為“總導(dǎo)演”對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的課程加以指導(dǎo)，這樣師生相互協(xié)作，在合作中提高了彼此的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段完美結(jié)合，一定會(huì)為語(yǔ)文課堂添姿增彩，新的教學(xué)手段呈現(xiàn)給師生的一定是情文并茂、意蘊(yùn)無(wú)窮的審美新世界。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳建偉.中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2004：25～30.

[5]胡文群.淺析中學(xué)語(yǔ)文教材中的中華傳統(tǒng)美德教育[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）：98～99.

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[8]于漪.于漪語(yǔ)文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1996：78～135.