小學信息技術(shù)實施機器人教學的有效策略探索

倪正輝

【摘 要】科技發(fā)展的今天，機器人屬于高端技術(shù)，其是信息技術(shù)發(fā)展良好的代表之一。在小學信息技術(shù)教育中實施機器人教學，能夠從小培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)，提升學生的實踐能力和創(chuàng)造力。在小學信息技術(shù)課上開展機器人教學，是一種非常有效的教育方式，本文從幾個方面分析了小學信息技術(shù)課上實施機器人教學策略的應用。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù);實施;機器人教學;策略

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，機器人的技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域、各個行業(yè)被應用，不管是軍事還是生活中，都能夠發(fā)現(xiàn)機器人的“參與”。小學信息技術(shù)課程是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的學科，學好信息技術(shù)，還能夠提升小學生在未來社會中的信息素養(yǎng)，因此，學習新的技術(shù)是一項永不停歇的活動。把機器人教學引入到小學信息技術(shù)課堂中，是現(xiàn)在科學建設(shè)的重要目標之一。

一、設(shè)計層次化教學架構(gòu)

小學信息技術(shù)課上實施機器人教學，在一定程度上具有很強的實踐性，在進行教學時，教師必須注意層層遞進的關(guān)系，設(shè)計好教學的框架，確保教學過程中層次化的推進。

例如：在小學信息技術(shù)課程中《初識機器人》，在這一節(jié)內(nèi)容中，包含了對機器人原理、分類、用途等的認識，這些內(nèi)容相對瑣碎，一般的線性結(jié)構(gòu)課程設(shè)計會出現(xiàn)課時緊張，所以，教師在進行教學時可以設(shè)計一個新型的教學模式來提高教學效率。如教師可以創(chuàng)建一個金字塔，幫助學生清楚了解機器人有多種分類，教師建立一個知識框架，輔助學生在有限的時間根據(jù)已有的框架完成相關(guān)的知識點學習。在小學信息技術(shù)課上設(shè)計層次化教學，不僅給學生清晰地課程結(jié)構(gòu)，還能保證教學的質(zhì)量。

二、建構(gòu)反思型思維方式

小學信息技術(shù)課程上要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想作為重點，教師可以在課堂上融入一些創(chuàng)作性強的作品。實施機器人教學需要很多的創(chuàng)新思維，要讓學生對此有明確的目標，進行思維構(gòu)建時，其中反思型思維是教學中的重點之一[1]。

例如：小學信息技術(shù)課程《認識傳動》一課，教師在進行教學時需要把多種傳動具體化，并建立其與實際生活的聯(lián)系，幫助學生明白必要傳動的含義。教師引導學生結(jié)合反思思維，進行自我總結(jié)，創(chuàng)造一個傳動作品，以實現(xiàn)機器人教學的意義，完成信息技術(shù)的創(chuàng)新教學任務。培養(yǎng)學生反思型思維，讓學生不再只依靠教師引導，也學會了自主學習和創(chuàng)新。

三、組織合作型課堂方式

小學信息技術(shù)課上實施機器人教學，通常能夠采取小組間合作的教學方式。教師可將學生分組，每個組4個人，一起完成相關(guān)的學習任務。基于此，教師組織學生創(chuàng)建一個合作型的課堂教育模式，打破原來傳統(tǒng)的教學模式，傳授給小學生更豐富的學習方法。

例如：小學信息技術(shù)教學中的機器人小組結(jié)構(gòu)圖《認識傳感器》，在機器人教學中，認識傳感器是本節(jié)內(nèi)容中的重點，同時也屬于難點，面對繁多的傳感器，就需要借助實體機器人來進行教學。在進行本章內(nèi)容的學習時，教師以分好的學生以小組為單位，采取一定的規(guī)則來構(gòu)建學習環(huán)節(jié)，讓學生在感受傳感器極其相關(guān)作用時獲得更多的機會。組織合作教育，同時也培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神以及交流能力，讓學習變得更加有趣。

四、評價多維度學習效果

在小學信息技術(shù)教育中實施機器人教學，對學習效果要有一定的評價，評價學習效果能夠?qū)崿F(xiàn)檢驗學習效果的目的，加深學生重點內(nèi)容的掌握。所以，教師在教育過程中要有學習評價的環(huán)節(jié)，能夠設(shè)計出多維度評價[2]。

例如：小學信息技術(shù)教學中機器人綜合課程的《機器人的機械手》一課，教師在進行本課的內(nèi)容教學時，可以設(shè)計出相關(guān)的維度評價標準，把學生學到的知識進行全面細化，要求學生完成其中的一項任務，并對其完善，也就達到本節(jié)課任務完成的目的。在整個完成任務的過程中，不但可以鼓勵學生自主性學習，學生還可以根據(jù)自己的需求進行多項任務完成，最后反思過程中出現(xiàn)的問題，進行調(diào)整。多維度學習開拓了學生學習的思維，教師進行評價也幫助學生在學習中不斷進步，對學習增強信心。

五、結(jié)語

總而言之，小學信息技術(shù)教育中實施機器人教學在一定程度上有很大的優(yōu)越性，在教學的過程中，能夠?qū)C器人的應用融入到每一個教學環(huán)節(jié)當中，將其作為一個初級教育機器人。或許，在初始的教育過程中會存在一定的缺陷，但隨著科技的不斷發(fā)展，在小學信息技術(shù)教育中的實施機器人教學依然會有很大的空間，也等待著更多教育者進行探索。

參考文獻：

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