一年級(jí)學(xué)生繪本閱讀與寫作的相結(jié)合訓(xùn)練

王頎

【摘 要】 一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后就開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練了。有圖的書本能夠讓兒童產(chǎn)生興趣，并且便于他們了解和認(rèn)識(shí)世界，是閱讀的一個(gè)重要載體，也是今后寫作的重要鋪墊。兒童通過閱讀繪本不僅可以豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和開闊眼界，而且對(duì)于促進(jìn)兒童的寫作能力也是非常有利的，同時(shí)能增加他們愉悅的審美體驗(yàn)，所以繪本選擇就成為一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。通過繪本培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的寫作能力措施有：模仿文本進(jìn)行繪圖寫話創(chuàng)作，想象補(bǔ)白，續(xù)寫故事，聯(lián)系生活。從而讓繪本圖畫與寫話結(jié)合，讓孩子從一開始就覺得寫話好玩、快樂、有趣，想要把自己心中所想寫下來。

【關(guān)鍵詞】 繪本閱讀;寫作;繪畫

一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后就開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練了。剛步入學(xué)校的孩子其生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，他們喜歡看動(dòng)畫、聽爸爸媽媽講圖畫書，有圖的書本能夠讓孩子產(chǎn)生興趣，并且便于他們了解和認(rèn)識(shí)世界，是閱讀的一個(gè)重要載體，也是今后寫作的重要鋪墊。

在語文教學(xué)中，課本的傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能讓孩子進(jìn)入一種直觀的情景當(dāng)中，而繪本就可以直接明了地表達(dá)，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)快樂，并且通過簡單明了的圖畫增加自己的想象。閱讀與寫作既有相對(duì)獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系。知名作家曹文軒，他曾是國際安徒生獎(jiǎng)的得主。他說：“閱讀和寫作的關(guān)系就是弓和箭的關(guān)系，離開閱讀談寫作，基本是一個(gè)毫無意義的話題。閱讀就像是一把弓，寫作是一支箭，要有弓才能射出箭，然后想要射得遠(yuǎn)，就需要拉滿弓，也就是蓄力，閱讀就是為寫作蓄力?！?/p>

在小學(xué)階段，學(xué)科之間的關(guān)系就是相輔相成的。美術(shù)課堂的意義就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣，而繪本教學(xué)能夠向童年時(shí)期的學(xué)生展現(xiàn)精美而又富有內(nèi)涵的畫面，給他們以美的視覺享受，也為美術(shù)課堂提供了豐富的課程資源，注入了鮮活的生機(jī)。教師可以在課堂上用精妙絕倫的繪本激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)作潛能與聯(lián)想能力，同時(shí)讓他們將此熱情轉(zhuǎn)化為寫作的動(dòng)力。畢加索曾說，每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，兒童畫是質(zhì)樸的、純真的。而繪本擁有簡潔畫面、鮮艷的色彩、生動(dòng)的人物形象和夸張的表情，這些都是吸引兒童的地方。一本優(yōu)秀的繪本能以其簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的圖畫深得兒童的喜愛。兒童創(chuàng)作繪本的訓(xùn)練目的不僅僅是培養(yǎng)兒童的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。比如：讓孩子們扮演各種角色，利用音樂渲染故事情節(jié)、語言和畫面，更直接地營造氛圍。通過繪本的表演，孩子們?cè)诒磉_(dá)上就會(huì)有很明顯的變化。首先，讀繪本孩子的詞匯量豐富，孩子的語言發(fā)展迅速，說出了很多書面語言，語言表達(dá)更豐富多彩。相對(duì)不讀書的孩子來說，讀繪本的孩子的詞匯要豐富得多，因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ钣玫脑~匯比較有限，孩子沒有接觸大量的閱讀，詞匯不會(huì)積累很多。其次，讀繪本要思考，孩子的邏輯思維能力發(fā)展比較好，語言表達(dá)方面相對(duì)來說會(huì)比較清晰。孩子思考能力強(qiáng)，語感豐富，邏輯清楚，表述事情時(shí)能很準(zhǔn)確地表達(dá)出來。表演能讓一個(gè)孩子的性格發(fā)生變化，從膽小怯懦到開朗大方，這些過程都是潛移默化的。

在美術(shù)課堂的繪本閱讀與教學(xué)中，如何將美術(shù)與孩子的閱讀與寫作能力相結(jié)合從而發(fā)展孩子的思維能力，我有以下的思考：

一、根據(jù)畫面，進(jìn)行故事的復(fù)述與想象

繪本是圖和畫相結(jié)合的書籍，每一幅圖，都直觀表現(xiàn)著故事的每個(gè)情節(jié)。低年段的孩子，思維趨向具象的圖畫，但是想象力豐富，可以根據(jù)畫面對(duì)故事進(jìn)行完整的復(fù)述，并且添加自己的想象。這樣的思維訓(xùn)練是開放式的。而在繪本中學(xué)到的詞語句子，也會(huì)因圖畫讓孩子印象深刻，在孩子語文素養(yǎng)的積累上起到了重要作用。

二、關(guān)注色調(diào)，感知繪本中故事主人公的情感

不同的色調(diào)可以讓人感知不同的情緒。藍(lán)色、綠色、灰色等冷色調(diào)與紅色、黃色、橘色等暖色調(diào)的使用，會(huì)讓孩子有著不同的情感體驗(yàn)。如果畫面是灰色與白色的結(jié)合，那么整體的感覺是沉悶陰暗的，孩子能夠從色調(diào)中體會(huì)出故事主人公的情感，也是憂郁而沉悶的。因此，關(guān)注繪本當(dāng)中的色調(diào)可以讓孩子在細(xì)節(jié)處感知文字畫面，是一種豐富的情感體驗(yàn)。在今后的閱讀過程中，孩子會(huì)通過色調(diào)來進(jìn)行閱讀的感知，也會(huì)進(jìn)行對(duì)比，從而在寫作時(shí)有著多樣的情感表現(xiàn)。

三、梳理圖畫故事，進(jìn)行想象創(chuàng)造

繪本在形式上都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：圖畫的最后有著大片的留白，這是留給孩子去想象再創(chuàng)造的。孩子在圖畫的直觀刺激之下，對(duì)故事的后續(xù)發(fā)展有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，通過圖中所提示的一些細(xì)節(jié)畫面，孩子能夠完整地將故事帶入自己的想象中，成為一個(gè)新的故事。在讀與說、讀與寫的過程中，孩子的寫作與閱讀能力在不斷提高。

四、豐富色彩，提升孩子的美學(xué)素養(yǎng)

豐富的顏色、合理的布局、完美的色彩運(yùn)用是好的繪本的最大特點(diǎn)，也是吸引低年級(jí)孩子的重要元素。而繪本在顏色的對(duì)比上，不論醒目還是淡雅，都遵循著濃淡得宜、賞心悅目的特點(diǎn)，因此，長期閱讀繪本，對(duì)孩子的審美能力是一個(gè)很好的培養(yǎng)。孩子內(nèi)化的審美能力得到了提高，在閱讀上就會(huì)有自己的獨(dú)特見解。而在寫作上，也會(huì)寫出真實(shí)、有趣、美好的習(xí)作來。

繪本圖畫與寫話的結(jié)合可以讓孩子從一開始就對(duì)畫面有豐富的聯(lián)想，可以表達(dá)自己心中所想。這不正是現(xiàn)代教育理念下對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)最重要的一個(gè)要求嗎？讓學(xué)生借助圖畫對(duì)寫話有興趣，畫自己想畫的畫，寫自己想說的話。不僅如此，繪本的學(xué)習(xí)，通過圖畫與文字的結(jié)合，讓學(xué)生在低年段也得到了語文素養(yǎng)與美學(xué)素養(yǎng)的融合，提高了學(xué)生的鑒賞能力。