小學數學課堂教學方法探究

馬忠秀

摘要：在教育教學改革持續深入的影響下，小學數學課堂教學質量與效率被提出更高的要求。從學生教育主體性缺乏、教育方法較為單一以及教學情境設置不合理三個方面入手，對小學數學課堂教學現存問題展開分析。在此基礎上，對小學數學課堂教學有效策略提出建議，希望可以為數學教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學情境

數學是小學階段的重要學科之一，作為培養學生綜合能力的主要途徑，小學數學課堂教學質量逐漸成為大家關注的重要問題。小學數學教學是小學教育的重點，在整個教育發展中起到至關重要的作用。與其他學科相比，數學具有顯著的抽象性特征，所以如何更好地提升小學數學教學效率成為重要課題。

一、小學數學課堂教學現存問題

從現階段小學數學課堂教學實際情況分析來看，普遍存在著以下問題：第一，學生教育主體性缺乏。從小學數學課堂教學具體情況分析來看，雖然倡導以學生為主體的教育教學模式，但是在實際課堂教學中沒有得到真正的體現。加上長時間以來應試教育理念的影響，使得大部分數學教學中仍舊沿用著傳統的教學模式，以教師為主體，忽視學生的需求。第二，教育方法較為單一。在新課程標準的逐漸推行之下，各個學校紛紛開始了教學改革。但是當前小學數學教學中教師還是習慣采用以往單一的板書教學方式，以教材為依托，按部就班地進行講解。這一教學模式下，學生的積極性普遍不高，同時對于數學學科的學習較為吃力。第三，教學情境設置不合理。教學情境設置是有效保證課堂教學生動性的重要手段，但是如果教學情境設置不夠合理，沒有緊密聯系教學內容和生活實際，則容易使得這些“生動”元素削弱教學效果，雖然引起了學生的注意力，但學生對教學本身的關注度并沒有提高。

二、小學數學課堂教學有效策略

（一）重視學生在教學中的主體地位

小學數學課堂應該留給學生足夠的思考時間與活動空間，為學生提供更多可以展示的機會，以此來促進學生在數學學習中主觀能動性的提升。在以往灌輸式的教學模式中，學生的主體地位常常被忽視，在很大程度上使學生處于被動接受的局面，這樣不僅影響課堂教學效率，同時不利于學生數學思維的培養。對此，重視學生在教學中的主體地位，綜合考慮學生的體驗與感受，可以逐漸激發學生對于數學學科的探索意識[1]。比如：在“圓柱”相關知識教學中，教師可以結合教材內容，指導學生在課堂上利用硬紙板親手制作圓柱。通過這種方式，學生的課堂參與度與學習積極性大大提升，并且親手制作圓柱，可以讓學生更加直觀地了解到圓柱的構成，有利于后續圓柱面積等教學工作的開展。

（二）靈活應用多種教學方法

在小學數學教學過程中，靈活應用多種教學方法，不僅可以增加課堂教學的趣味性，同時在確保學生學習效率等方面也發揮著積極的作用。對于小學階段的學生而言，興趣作為最好的老師，激發學生對于數學的學習興趣，可以最大程度上保證教學成效。比如：在教學過程中，靈活應用生活化的教學方法，結合教學內容融入有趣的生活實例。以“分數的初步認識”這一章節的教學為例，為了讓學生對分數有個直觀的認知，教師可以結合生活中切西瓜這件事引入知識點。一個西瓜切一刀，那么每一瓣西瓜是整個西瓜的 ，如果在此基礎上再切一刀，那么每瓣西瓜是整個西瓜的。通過這一教學方式，不僅可以讓學生更容易理解分數相關概念，同時通過對西瓜和 西瓜的對比，也可以清晰了解到分數大小等問題，即分子相同的情況下分母越大分數越小。

（三）合理創設教學情境

針對小學數學教學中存在的教學情境設置不合理這一問題，為了有效保證教學情境設置的合理性，可以結合具體教學要求和學生實際情況，靈活應用多種先進的信息技術手段。綜合考慮小學數學教學內容，借助多媒體教學手段，以圖片、文字以及視頻相結合的方式，為學生營造一個良好的教學氛圍。比如：在學習認識鐘表這一章節時，為了給學生一個直觀的感受，教師可以借助多媒體設備，播放幾種不同的鐘表類型，讓學生對鐘表時間有個初步的認識。在此基礎上，引導學生掌握正確的認識鐘表的方法。與傳統的教學方式相比，通過多媒體教學模式，可以使抽象的數學概念形象化。此外，圖片與視頻結合的形式，比單一的黑板板書形式更容易吸引學生的注意力，從而提高小學數學課堂教學效率。

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，為了最大程度上保證課堂教學質量和提升教學效率，可以從重視學生在教學中的主體地位、靈活應用多種教學方法以及合理創設教學情境幾個方面入手，保證相關教學策略的順利落實。只有結合實際情況，對學生的綜合能力進行有效的激發，才能在保證學生學習效率的基礎上，促進教學效率的提升。

參考文獻：

[1]何廣興.小學數學課堂教學有效探究策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（3）：137.