用C#語言實(shí)現(xiàn)雙色球程序

摘? 要：“C#程序設(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類專業(yè)ASP.NET方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，軟件是用來解決人在生活中遇到的實(shí)際問題。當(dāng)前本科院校和高職院校教學(xué)中廣泛使用的情景教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)，將生活中購買雙色球彩票的過程轉(zhuǎn)化為C#程序設(shè)計(jì)教學(xué)案例，既符合項(xiàng)目教學(xué)也符合情境教學(xué)的要求;以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，進(jìn)而提升軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生思考問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：C#;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);情境教學(xué);教學(xué)案例;雙色球

中圖分類號(hào)：TP311.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）03-0092-03

Abstract：“C# Program Design” course is a professional basic course in the direction of ASP.NET for computer software development major. Software is used to solve the practical problems people encounter in life. At present，situational teaching and project teaching are widely used in the teaching of undergraduate and vocational colleges. The process of buying the two color ball lottery in our life is transformed into a teaching case of C# programming，which meets the requirements of both project teaching and situational teaching;in order to stimulate studentsinterest in learning，improve the teaching effect，and then improve the ability of thinking and practice of software technology students.

Keywords：C#;project driven;situational teaching;teaching cases;two color ball

0? 引? 言

“C#程序設(shè)計(jì)”課程本科院校和高職院校相關(guān)專業(yè)都在開設(shè)，是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類專業(yè)ASP.NET方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門專業(yè)核心課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生熟悉C#語言的開發(fā)環(huán)境，掌握C#語言的基本語法，建立面向過程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思路，掌握面向過程和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本方法，為后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。力爭通過一學(xué)期對(duì)“C#程序設(shè)計(jì)”課程對(duì)學(xué)習(xí)，鞏固和提升學(xué)生的邏輯思維素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升實(shí)踐動(dòng)手能力和編碼能力，積累一些實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

目前很多“C#程序設(shè)計(jì)”教材，都在用一些經(jīng)典的輸出制定范圍的奇偶數(shù)、求解整數(shù)的約數(shù)，找出兩個(gè)整數(shù)的最大最小公約數(shù)，求解特定精度范圍的數(shù)學(xué)常量值等，這些教學(xué)案例非常經(jīng)典，但無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，對(duì)知識(shí)感到生澀難懂。

1? 案例背景

C#是微軟推出的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，語法簡單高效，提供的組件功能強(qiáng)大且可編程，但好多教材上的案例學(xué)習(xí)起來枯燥，老師講解起來照本宣科，一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證式講解，教學(xué)過程毫無新意，對(duì)學(xué)生毫無吸引力;而教學(xué)過程是一個(gè)充滿互動(dòng)的活動(dòng)，不僅是老師教，還得學(xué)生學(xué)，更重要的是師生互動(dòng)，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果甚微。

生活化案例能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生不再埋頭玩手機(jī)、注意力不集中，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容著重闡述、能通過學(xué)生表情了解學(xué)生疑惑所在;學(xué)生不理解的知識(shí)隨時(shí)跟老師交流，在情境中師生相互進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，探求新知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

本文以雙色球彩票為例，討論如何用C#語言實(shí)現(xiàn)購買雙色球彩票的算法代碼。

2? 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2.1? 開發(fā)環(huán)境

開發(fā)語言：C#。

開發(fā)工具：Visual Studio 2012。

2.2? 項(xiàng)目需求

雙色球彩票獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置如表1所示。

雙色球游戲規(guī)則是按照提示用戶購買6個(gè)1到33之間不重復(fù)的紅球號(hào)，購買1個(gè)1到16之間的藍(lán)球號(hào);搖獎(jiǎng)產(chǎn)生6個(gè)開獎(jiǎng)紅球號(hào)和1個(gè)開獎(jiǎng)藍(lán)球號(hào);程序運(yùn)行界面如圖1所示。

2.3? 項(xiàng)目思路

紅球和藍(lán)球號(hào)碼皆為整數(shù)，紅球號(hào)又是多個(gè)，用整型數(shù)組分別存放購買的紅球號(hào)和搖獎(jiǎng)產(chǎn)生的開獎(jiǎng)號(hào)，利用算法控制購買和搖獎(jiǎng)號(hào)碼在特定范圍且不重復(fù)，比對(duì)購買紅球號(hào)和開獎(jiǎng)紅球號(hào)得到紅球買中個(gè)數(shù)，比對(duì)購買藍(lán)球和開獎(jiǎng)藍(lán)球得到藍(lán)球是否買中，根據(jù)比對(duì)結(jié)果公布中獎(jiǎng)等次。

3? 項(xiàng)目編碼

3.1? 程序主流程

因在各方法中都要訪問紅球和藍(lán)球號(hào)，需要將數(shù)組聲明為全局變量，先購買紅球和藍(lán)球號(hào)，搖獎(jiǎng)產(chǎn)生開獎(jiǎng)號(hào)，展示購買和開獎(jiǎng)號(hào)碼，公布中獎(jiǎng)結(jié)果。

3.2? 購買紅球的代碼

多次購買紅球號(hào)，用for循環(huán)實(shí)現(xiàn);用戶輸入的紅球號(hào)可能超出范圍，套用do循環(huán)進(jìn)行驗(yàn)證，符合范圍才可接收號(hào)碼;用戶輸入的號(hào)碼不能和前面已輸入的號(hào)碼重復(fù)，每次輸入后要與已輸入的號(hào)碼比對(duì)，套用for循環(huán)控制;輸入的號(hào)碼不超出范圍、不和已輸入號(hào)碼重復(fù)才賦值給整型數(shù)組;用戶輸入號(hào)碼是隨意的，購買完對(duì)紅球數(shù)組用冒泡排序，按照從小到大的號(hào)碼展示更直觀，具體代碼如下。

3.3? 搖獎(jiǎng)產(chǎn)生開獎(jiǎng)紅球的代碼

搖出開獎(jiǎng)紅球號(hào)過程代碼比購買紅球過程代碼略簡，不存在輸入超出范圍的情況，控制好取隨機(jī)數(shù)范圍即可;每次隨機(jī)號(hào)應(yīng)跟前面生成隨機(jī)號(hào)比對(duì)，若重復(fù)需重新取隨機(jī)號(hào);最后排序開獎(jiǎng)號(hào)碼。

3.4? 比對(duì)中獎(jiǎng)結(jié)果的代碼

比對(duì)中獎(jiǎng)結(jié)果要在購買了彩票號(hào)和搖獎(jiǎng)生成開獎(jiǎng)號(hào)之后進(jìn)行，算法上先用購買的第一個(gè)紅球號(hào)跟所有的開獎(jiǎng)號(hào)比對(duì)，判斷購買的第一個(gè)紅球是否中了獎(jiǎng)，在某個(gè)購買號(hào)逐個(gè)與開獎(jiǎng)號(hào)比對(duì)過程中，因開獎(jiǎng)號(hào)是從小到大排序的，如果比對(duì)到開獎(jiǎng)號(hào)比這個(gè)購買號(hào)還大，就沒有必要繼續(xù)比下去了。

4? 結(jié)? 論

本項(xiàng)目案例來源于生活，程序需求淺顯易懂;初見可能讓學(xué)生摸不著頭腦，待老師講解后學(xué)生會(huì)覺得項(xiàng)目比較簡單，在具體編寫代碼過程中又會(huì)碰到諸多問題;正是這種將復(fù)雜問題簡化的項(xiàng)目案例才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔不服輸?shù)木瘛?shí)現(xiàn)技術(shù)中用到了變量的聲明、賦值和引用;數(shù)組的聲明、創(chuàng)建、賦值和引用;if-else語法結(jié)構(gòu)的使用、for循環(huán)和do-while循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用，以及數(shù)組元素的遍歷、隨機(jī)數(shù)的獲取等，在編碼過程中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有所加深和鞏固。

該項(xiàng)目代碼規(guī)模130行左右，完成該項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到前所未有的成就感，該案例將復(fù)雜問題簡化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，增強(qiáng)了編程的樂趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，可以算得上程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典案例。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：紀(jì)輝進(jìn)（1977-），男，漢族，湖北黃陂人，講師，本科，主要研究方向：軟件技術(shù)教學(xué)。