中學計算機教學中復式分層教學法的運用探析

方崇湖

【摘 要】隨著網絡技術和信息技術的快速發展，中學教育順應時代的發展變化，開設計算機基礎教育課程，加強計算機知識的普及，全面培養學生的綜合素質和綜合能力。當前，從中學計算機教學實踐來看，在教學模式上暴露出了一些問題，直接影響著計算機教學的效率和效果。復式分層教學法引入到計算機教學中，將有利于充分發揮該教學方法的優勢，有效提升學生的學習興趣和學習積極性，推動中學計算機教育的發展。

【關鍵詞】中學計算機教育;復式分層教學法;運用

在中學計算機教學中，同一個班級的學生，接受著同樣的教育，但是學生的計算機知識水平卻不盡相同，有的學生學習能力較強，計算機知識學得扎實，水平較高;而有的學生學習能力較差，學習較吃力，計算機知識水平較低。針對這種情況，教師不適合采用固定的教學方法和教學模式，最好是依據學生的實際情況，開展有針對性的教學。因此，復式分層教學方法是一種最佳的選擇，不僅有利于激發學生的學習興趣和積極性，而且可以達到因材施教的效果，使得每個層次的學生都能夠得到有效的指導和施教，進一步提升計算機教學的質量和效果。

1? ?復式分層教學法的內涵和運用的重要價值

1.1? 復式分層教學法的內涵簡述

所謂的復式分層教學法，是指教師依據學生的學習情況，對他們進行適當的層次劃分，并在分層的基礎上實施再次的分層，針對不同層次的學生開展有針對性的教學活動，從而實現提升教學質量和教學效果的目的[1]。這種教學方法，體現了學生的主體地位，注重了學生的知識掌握程度，但是要想充分發揮這種教學模式的優勢，需要多方面的積極配合，讓學生發揮主觀能動性，最大程度實現個性發展和社會需要的統一。

1.2? 復式分層教學方法的重要運用價值分析

在計算機教學中，引入復式分層教學法，不僅可以合理地安排學生的上課時間，而且能夠讓學生感受到學習的樂趣，對于增強他們的學習信心是非常有幫助的。在全國積極推行素質教育的大背景下，教師充分的運用復式分層教學方法，為學生設計有針對性的學習和發展方式，不僅可以有效提升學生的學習效果，而且有利于進一步提升學生的綜合素質。其一，教師對學生進行科學的、合理的分層，并針對不同層次的學生的水平，設計不同的教學目標和練習，讓每一層次的學生都能接受到適合自己的教學，并能夠有所收獲，充滿對學習的信心。這樣可以有效地拉近學生和教師的距離，增強雙方互動交流的效果[2]。其二，教師要積極做好備課，對課堂教學精心設計，并對每個層次的學生可能會遇到的各種問題做出預設，做好積極的準備工作，為有效提升課堂教學的質量和效果奠定堅實的基礎。

2? ?復式分層教學方法在計算機教學中的有效運用

2.1? 在教學過程中實施復式分層

其一，教師要全面、深入地掌握學生的計算機學習能力和實際水平，并依據這些情況，科學、合理地對學生進行層次劃分?？梢砸罁W生的學習基礎，將學生劃分為快、中、慢三小組。

其二，教師要針對每一層次學生的實際情況，開展相應的教學。教師還可以依據學生成績和學習能力，將學習能力較強的學生劃分為優秀組，重點進行高難度應用的訓練;中等水平的學生劃分為提高組，重點進行理論和實際相結合的操作訓練;而學習能力較差的學生分為基礎組，注重基礎知識的學習。復式分層教學的方法注重到了每一個學生的實際情況，對不同層次的學生開展有差異性的教學，有利于提高學習效果。

2.2? 對課堂教學內容實施復式分層

在計算機教學中，教師可以發揮多媒體教學的優勢，學生的學習能力和基礎水平的差異性，導致了各層次學生的實際學習需求不同，發揮多媒體教學的優勢可以有效提升教學質量。教師可以將復式分層教學和多媒體相結合，將教學內容以圖片或者視頻的形式呈現出來，使學生視覺、聽覺全部被調動起來，讓他們在聽講的同時，也能積極地思考。基礎組的學生可以全面學習基礎知識，優秀組的學生可以在課后進行實操練習，提高組的學生也能夠學到相應的知識。每個層次的學生都能夠被有效照顧到，在計算機學習中都能有所收獲。

2.3? 在教學輔導中實施復式分層

計算機屬于理論和實踐操作并重的學科，需要學生進行大量的練習和復習。課后，教師可以給學生們布置不同層次的作業和練習。如教師制作不同層次的課后實操作業，并附上一定的講解，將這些課件上傳到班級群里面，由學生自行下載進行實操。學生在共同提高的前提下，可以相互交流，基礎組的可以練習提高組的作業，提高組的可以練習優秀組的作業。學生在相互交流中，可以激發學習的興趣和競爭的積極性，在相互的競爭中，達到共同學習、共同提高的目的和效果。這樣有利于進一步提升復式分層教學的效率和質量，推動初中計算機教學更快發展。

2.4? 在實踐環節依據學生的意愿進行復式分層

隨著時代的發展，當今社會對人才的要求越來越高，所以學生不僅要具備扎實的專業知識和專業技能，還需要具備較強的實踐操作能力。因此，教師在教學過程中，要重視培養學生的實踐操作能力，并依據學生的發展意愿進行分層，如有的學生的工作志向是從事計算機工程開發方面的工作，而有的學生的工作志向是從事計算機維修和售后方面的工作，還有的學生的就業志向是從事計算機教學方面的工作等。教師要重視學生的未來發展意愿，并依據學生的意愿對學生的實踐場所進行復式分層，讓學生在具體的實踐中，鞏固自己的理論知識，鍛煉和增長自己的實踐能力，進一步提升計算機操作水平，為未來的成長和發展奠定堅實的基礎。

綜上所述，復式分層教學法是一種創新的教學方法，是針對全體學生的因材施教。將該教學方法運用到中學計算機教學中，不僅使課堂教學更具針對性，有效提升學生學習的積極性，而且能有效地提高課堂教學的效率和質量，有利于全面提升學生的綜合素質和綜合能力。

【參考文獻】

[1]萬芳.復式分層教學法在高職計算機教育中的應用研究[J].中國管理信息化，2015（22）.

[2]韓睿.復式分層教學法在計算機教學中的應用[J].教育觀察，2018（4）.