高中生物教學中學生參與度的提升

張永強

摘 ?要：對于高中生來說，生物并不陌生，但是如何將生物學好，卻是學生積極追求，想要熟練掌握的。高中生物教師在教學中提升學生的參與度，給了學生直面生物的機會。讓學生在探索生物原理的時候，掌握了生物學習的方法，促使學生在實踐中找到了生物學習的自信心。教師為學生提供生活、問題、實踐的場景，可以有效提升學生的課堂參與度。

關鍵詞：高中;生物教學;學生;參與度

高中生物教師在教學中思考提升學生課堂參與度的方法，是想要將學生推至學習的臺前，讓學生在參與中找到生物學習的樂趣，促使學生從內心深處接受生物，養成學習生物知識的好習慣，發展學生的綜合素養。教師讓學生在生活中提升參與度，可以為學生提供生活的材料，使學生借助材料來觀察生物現象，感受生物對人潛移默化的影響，形成使用生物來解決生活難題的意識;教師讓學生在問題中提升參與生物的程度，給學生找到了生物思考的機會，促使學生開動腦筋對生物知識進行了揣摩，了解了生物現象發生的來龍去脈，使得學生不再視生物為洪水猛獸，而是勇敢地面對;教師讓學生在實踐中參與生物，給學生營造了一個積極向上的學習環境，推動了學生的自主性，增強了學生的自信心。

一、在生活中提升學生的參與度

高中生物教師在教學中提升學生的參與度，可以通過為學生提供生活的案例，增強學生對生活中的生物現象的觀察，讓學生找到生物學習的積極意義。在學習“人類遺傳病”時，筆者為了使學生了解人類遺傳病，知道常見的人類遺傳病，熟悉預防人類遺傳病的主要措施，在教學中為學生列舉了佝僂病、軟骨發育不全等遺傳病案例，讓學生對人類遺傳病進行觀察，了解它們的發病特點和遺傳方式。學生觀察哮喘、佝僂病、軟骨發育不全等遺傳病案例，對人類遺傳病有了深刻的理解，分析了它們的發病特點和遺傳方式，知道了單基因病、多基因病、染色體異常遺傳病等的體現。學生還對如何監測和預防人類遺傳病展開了討論，結合自己的生活經歷，認為要提高人們對遺傳病的認識，做好檢測。這樣，筆者通過在生活中提升學生的參與度，深化了學生的印象。

二、在問題中提升學生的參與度

高中生物教師在教學中提升學生的參與度，可以通過為學生提供教學問題，增強學生對問題中的生物現象的思考，幫助學生形成動腦的習慣。在學習“雜交育種與誘變育種”時，筆者為了使學生了解雜交育種和誘變育種的概念，知道其在生產中的應用，懂得雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種等的異同點，在教學中為學生設置了問題：誘變育種的概念是什么？原理呢？方法有哪些？有什么優點？……學生帶著問題對誘變育種進行了學習，知道了誘變育種的原理是基因突變，發現物理方法、化學方法、太空育種等都可以誘變育種，與雜交育種相比，誘變育種更能夠大幅度地改良種子的性狀，加速育種進程。這樣，筆者通過在問題中提升學生的參與度，發展了學生的生物思維。

三、在實踐中提升學生的參與度

高中生物教師在教學中提升學生的參與度，可以通過為學生提供實踐機會，增強學生對生物知識的應用，使學生在實踐中獲得鍛煉，掌握相應技巧。在學習“物質跨膜運輸的方式”時，筆者為了使學生了解明物質跨膜運輸方式的類型、特點等，能夠說出被動運輸與主動運輸方式的異同點，在教學中將學生分成了不同的小組，鼓勵學生合作，對物質跨膜運輸進行復述，增強學生的記憶。學生采取表格的形式，列舉了物質跨膜運輸方式的類型、特點等，知道了自由擴散、協助擴散等的概念。接著，學生還重點分析了被動運輸與主動運輸方式的異同點，理解了物質跨膜運輸。這樣，筆者通過在實踐中提升學生的參與度，突出了學生在學習活動中的作用。

總之，本文通過在生活中提升學生的參與度，在問題中提升學生的參與度，在實踐中提升學生的參與度，讓學生對生物知識有了進一步的了解，使學生在生物學習方面加大了時間的投資，促進了學生對生物知識的理解和應用。學生對生物學習的改觀，使得學生在生物課堂上表現更佳，課堂氛圍更加溫馨。學生對生活中的生物知識進行探索，抓住了生物在生活中的小尾巴，知道了生物與生活之間的緊密關系，看到了生物對生活的影響，重拾了生物學習的樂趣。學生對問題中的生物知識進行思考，發現了自己在學習中遺留的漏洞，知道了怎樣在思考中彌補學習的不足，增強自身對知識的掌控，找到適合自己的生物探索之路。學生在實踐中對生物知識進行感悟，參與了生物學習技能的展示，體會到了生活的價值，對生物進行了定位，確立了生物實踐的方法，熟悉了生物運用的技巧。高中生物教師在教學中提高學生的參與度，也是希望能夠激發學生的積極性，讓學生盡快適應生物學習生活。同時，教師對自己的教學也有了思考和認知，改善了自己的教學環境，改進了自己的教學方法。

參考文獻：

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