信息技術背景下小學數學預習策略探討

吳亞

【摘 要】現代社會，人們對信息技術以及互聯網技術的依賴性逐漸增強。在信息技術背景之下開展小學數學預習工作，能夠強化小學生的學習意識，探索更有效的預習方法。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;預習策略

數學是小學課程教學體系的核心科目之一，學習數學對培養學生邏輯思維能力、創新實踐能力都有很大的幫助。為確保學生在課堂學習階段能夠跟上教學節奏，設置課前預習是十分必要的。這樣，學生能夠通過自我的努力明確數學學習核心內容，在課前就完成部分新知識的學習。而信息技術是推進現代教育水平發展進步的基礎條件之一，教師將信息技術與教學緊密結合起來，通過慕課、微課等有效途徑，能夠幫助學生提升預習的質量。對此筆者將結合實踐展開分析。

1? ?小學數學課前預習環節設置的重要性

小學生基礎知識儲備量有限，而數學知識是彼此聯系且具備一定的規律性的。預習環節的設置，能使學生對教師課堂所講解的知識有更為全面的理解，使學生在原有的知識結構之上，實現新舊知識的交替，更好地理解各類知識內容。后期教學時，學生通過預習，已經擁有了一定的學習基礎，所以教師可以有針對性地對數學問題進行分析處理，將學生的學習熱情逐漸激發出來。預習作為學生接觸新知識的有效措施，能夠幫助教師探索有效鍛煉學生思維能力的方法，使學生的學科能力得到鍛煉。學生在預習階段掌握主動權，能夠為自己的長遠發展奠定良好的基礎[1]。

2? 信息技術引導之下，小學數學預習策略分析

2.1? 線上指導環節的設置

數學教師在課堂教學引導階段，已經認識到導學案的積極影響作用。因此可以按照新課改的基本要求，由多個數學教師進行集體備課，設置導學內容讓學生進行預習或自主探究。讓學生能夠主動參與預習學習階段，根據導學案的提示，將預習學習方案構建起來。以往教師會利用紙質版的資料，批改或標注則會耗費大量的時間。而教師將網絡平臺構建并應用，將信息技術結合利用，最終的實踐結果具備顯著的差異性[2]。教師在了解學生基本學情的前提下，應用智慧課堂相應的軟件，能夠集中調整預習學習目標，設計與改進課程內容。后續在軟件平臺應用期間，教師可以對數學題目的難度進行劃分，選擇更加適合小學生的探索分析內容。學生在解題結束之后，教師將相應的答案導入其中，通過發布信息的途徑傳送給學生。軟件自動進行批改，能夠顯著提升學生預習的效率。

2.2? 將以生為本、因材施教理念滲透其中

小學生在實踐時，具備良好的預習意識能夠達到事半功倍的效果。而良好的課堂教學氛圍以及預習目標的設置，本身就離不開教師的規劃引導。教師應該使用信息技術，建立學生的電子檔案，對學生的學習情況進行劃分，避免學生在課堂學習階段收獲不足。學生的學習水平、理解能力、認知基礎、實踐能力有著明顯的差異。所以教師在構建預習方案時，應該有秩序地將學生學習目標建立起來，確保教學工作能夠有針對性、計劃性地開展。如教師可以利用信息技術，鼓勵成績相對較好的學生進行數學知識的擴展。在這部分學生學習長方體周長、面積計算時，教師可以鼓勵他們利用網絡搜集有關長方體表面積、體積的相應計算方法。在信息技術的引導之下，學生能夠找出更多的具象化、針對性的知識，還能通過自己的努力，逐步學習具體的圖形繪制方法。當然在此期間教師也應該控制學生學習的“度”，而不是盲目地擴大學習范圍，給學生帶來學習壓力。而在其他學生尤其是學困生，掌握長方形周長、面積相關的公式之后，教師可以給他們設置相對較為基礎的題目，避免將不同的知識混淆，影響最終的課程學習效果。通過預習，每一位學生在后期的課堂學習階段，都能充分展現自己的主觀能動性。

2.3? 微課在學生預習階段的應用

小學生在預習階段，對各類感官刺激的依賴性較強。他們在微課探索分析階段，可以將自己的感官調動起來，此時信息技術的應用價值也得到了充分展現。微課本身就是突破傳統教學模式的有效措施，在課前的預習階段，微課能夠營造更為優質的學習環境，避免學生對基礎知識的依賴性過強，能使他們通過自己的努力進行基礎知識的探究分析，在解題過程中提升思考判斷能力[3]。

教師在備課階段，要做好微課的設計，將社交軟件、學習平臺與課程教學活動緊密聯系起來。這樣，學生就能通過手機或電腦，下載教師精心設計的預習類微課內容。對微課內容的探索分析，能夠避免學生陷入思維的局限性，學生在圖像、語音等內容的提示之下，可以對預習內容有更為深刻的理解與認識。在“年、月、日”相關內容的探索分析階段，微課本身就具備短小精悍的特點，教師要幫助學生緊密聯系社會生活實際，認識到不同月份的天數設置具體情況，每一天有多少分鐘、多少小時等。以及我國平年、閏年的劃分。農歷的日期統計方式比較有特點，能夠給學生帶來新鮮感。顯然微課與課程教學內容形成一種雙向的交流互動的過程，視頻畫面給學生帶來更為直觀、強烈的體驗，能夠提升學生的預習效果。建立良好的師生關系，能夠更好地完成數學課程學習目標。

信息技術引導之下的小學數學新策略，能夠給教師提供全新的課程教學思路，幫助學生有針對性地探索分析數學知識。教師在信息技術應用階段，要能夠尊重學生的發展需要，有計劃、有目的地開展預習活動，幫助學生強化實踐探索能力與自主學習能力。小學生經過長期的探索分析，能夠提升自己的自主學習能力，避免對教師的課堂講解產生過多的依賴性，對自己的長遠發展有積極的作用。

【參考文獻】

[1]馬洪艷.新課程背景下小學數學與信息技術的整合策略[J].中國校外教育，2015（8）.

[2]張紅紅.新課改下，信息技術在小學數學課堂教學中的運用[J].青少年日記（教育教學研究），2015（6）.

[3]尚景新.小學數學課堂教學策略在信息技術環境下高效運用探索[J].中國教育技術裝備，2015（23）.