初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂情境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用的實踐研究

吳施發(fā)

【摘要】? 隨著教育體系的改革，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響也越來越明顯，大多數(shù)教師也不斷致力于提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要求教師要不斷踐行新課標(biāo)改革的理念，探索全新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境作為輔助，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的學(xué)科知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，本文就從創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)探究情境、創(chuàng)設(shè)問題情境幾個方面論述了初中數(shù)學(xué)課堂上情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用和實踐。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)應(yīng)用 有效性

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-051-01

初中階段是提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生各方面技能的培養(yǎng)刻不容緩。數(shù)學(xué)課程相對于其他課程的學(xué)習(xí)來說具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中容易遇到各種各樣的阻礙。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為日后的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還能讓學(xué)生在更加活躍的課堂氛圍中主動合作學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)的狀態(tài)，推動全體學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在初中階段的教學(xué)活動中，教師不僅要為學(xué)生傳授新的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的探究情境，為學(xué)生留出更多自由學(xué)習(xí)的時間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力展開全面的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地拓展數(shù)學(xué)知識面。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《三角形全等的判定》一課時，教師要讓學(xué)生在了解理論知識的基礎(chǔ)上進入自主探究狀態(tài)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，教師要為學(xué)生講解判定三角形全等的三種方法，也就是“邊角邊”或“SAS”定理、“角邊角”或“ASA”定理、“邊邊邊”或“SSS”定理為學(xué)生進行詳細地講解，讓學(xué)生掌握判定的基本方法。只是枯燥地講解知識點很難幫助學(xué)生透徹理解，學(xué)會在解題中合理運用，而是要讓學(xué)生借助練習(xí)題的形式來提高自己的解題能力，真正做到學(xué)以致用。接下來，教師就要留出一定的時間讓學(xué)生進行驗證，讓學(xué)生可以自主探究解題的方法。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展探究活動，為每個小組布置相同的證明題，在證明的過程中幫助學(xué)生掌握解題的方法。同時，為了調(diào)動學(xué)生的熱情，還要進行一定的評比，要讓學(xué)生在良性競爭中提高求知欲，在探究中掌握更多的知識點。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程與日常生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的目的就是為了在實際中進行運用，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用的思維。在初中數(shù)學(xué)課堂上，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀具體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的實用性，從而更加積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身學(xué)以致用的能力。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《實際問題與一元一次方程》一課時，教師要以生活化的問題作為講解案例，讓學(xué)生可以在相對比較熟悉的問題中透徹掌握相關(guān)知識點。在講解的過程中，教師可以用“某商店在某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？”這個生活問題作為這節(jié)課程的講解案例，讓學(xué)生先分析題目的已知條件和需要求的項目，讓學(xué)生可以快速理清解題思路，找到解題的切入口。在這個生活化的問題情境之下，學(xué)生的求知欲也會變得更加強烈，更好地理解題目的意思和內(nèi)涵，讓學(xué)生運用課堂上所學(xué)的知識來解決實際問題。這樣一來，就能讓數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得更加簡單，學(xué)生也會有足夠的信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的提問可以幫助學(xué)生在課堂上高度集中注意力，在問題中激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生提高自身提出問題、分析問題和解決問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《勾股定理的逆定理》一課時，教師要運用問題幫助學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識進行證明，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師首先可以用“大家還記得勾股定理的基本公式嗎？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生回顧舊知識的過程中導(dǎo)入“勾股定理逆定理”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有強烈的求知欲。在課堂上，教師要把勾股定理逆定理的相關(guān)理論知識“如果三角形的三邊長a、b、c滿足a2+b2=c2，那么這個三角形是直角三角形”為學(xué)生進行詳細地講解，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識進行證明，幫助學(xué)生有效拓展知識面，增加知識量，高效完成數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性特點突出的學(xué)科，對學(xué)生來說也有一定的挑戰(zhàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要合理利用創(chuàng)設(shè)情境的方法幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種阻礙，增強教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心。進一步推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更上一層樓。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]丁香玲.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的使用[J].學(xué)周刊，2014，（14）.