也談中職語文學科的有效教學

徐香蓮 吳中傳

【摘要】? 文章針對語文學科工具性、人文性、實踐性等特點，提出通過閱讀、積累、情感體驗，自我欣賞等方法進行有效的教學，從而達到讓學生愛學語文，提高學生語文綜合素養(yǎng)的效果。

【關鍵詞】? 閱讀 積累 體驗 自我欣賞

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-115-01

形散神不散

葉老在《文章例話》的序中寫道：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行……臨時搬出一些知識來，閱讀該怎樣，寫作該怎樣，豈不是把整段的興致分離的支離破碎？所以閱讀和寫作的知識必須使它化為習慣，必須在不知不覺中受用它，才可以得到真正受用。”葉老這一看法是對語文學科特點的精辟論斷。正因為語文既具有工具性，有具有文人性的特點，她才不像其他學科那樣有規(guī)律可依，有公理可循，給人的感覺甚至是有點“泛”。所以學起來不那么容易找規(guī)律。

針對這一點，在語文課上，我努力提高學生的語文素養(yǎng)，教他們文學審美、結合日常生活運用語言文字等，而不是一味地“灌輸”語文知識點，語文考點以及語文的考試技巧。例如講解“食不果腹”的“果”為什么不是“裹”的時候，就必須結合生活知識和生理知識：飽滿才稱果實，引申食物不能填飽肚子，如果理解食物包裹肚子，就不符合生理結構。在課下，同學生交流，在仔細傾聽了學生們的感受之后，我提出一些相對有價值的思考問題，與生活聯(lián)系的同時，緊密地與他們今后的語文學習順利接軌。這樣，看似有些閑話的課堂，其實一直是圍繞語文的目標在進行。

有聲勝無聲

很多人有這樣的感受，語文三五天不學習，沒有任何影響。心血來潮，認真學個三五個月，也不見得有所增長。因此，大家會看到各種學科的補習機構遍地都是，而語文補課機構相當罕見。因為急功近利學習方法不適合語文的學習。語文的學習，是建立在長期閱讀和積累之上，沒有積累，就無法形成“內功”。沒有“內功”，勢必猶如武學中的花拳繡腿，好看不中用。

而我們的學生連魯迅與周樹人都會覺得是兩個人，更別說知道《一千零一夜》就是《天方夜譚》。針對學生閱讀量太小，基本沒有積累的毛病，我勒令他們每人買一本好書，堅持每天閱讀，并且每天課前十分鐘必須閱讀。一本書讀完，全班互相交換，并定期交流讀書心得。這個活動一直堅持到高考前一天。學生在閱讀中積累了許多活生生的材料，在閱讀中感悟和體味語言的精妙，得到情感的熏陶。然后讀寫結合，最后形成語言的運用能力。有了能力，就有了“內功”。如果脫離積累這個根本，一味地讓學生漫無目的，放任自流地“空感”，是得不償失的。

多情恰似南山月

語文是有溫度的學科，語文天生浪漫，需要學習者有情懷，多情善感，恰如陸游筆下的月亮。如果在你的世界里：聽聞春雨，不就是春天的雨嗎？瞅見夏松，就只有一個念頭：能值多少錢？聽見蟬鳴，煩躁;看著冬雪，好冷。那么，你永遠無法想象，春雨和溫馨的關系，夏松也是有內涵的精彩生命，秋蟬有著寂寥傷感之意，冬雪也孕育著新的希望。當然，你也沒法學好語文。學語文就應該有情調，有情懷，有語文的思維。說白了，語文就是人的語言文字，是用來承載人的道德理念和生命感悟的。既為人，就應該是人同此心，心同此理的，我們能夠想象體會到作品人物在不同的境遇里的不同行為做法。而我們的學生閱讀見識太少，生活閱歷又不豐富。在學習當中，他們會淺薄到議論《大堰河——我的保姆》中棺材的價格，糾結《賣白菜》中老太太的小氣上。沒有生活體驗，他們無法理解艾青對保姆的母子情深，無法感知物質匱乏的年代人們對物質的渴求程度。這就告訴我們在平時的教學中，要引導學生關注現(xiàn)世的生活，多創(chuàng)設情境體驗的機會，讓學生學會善解人意，學會以已之心推人之意，設身處地為別人著想。

吾輩豈是蓬蒿人

有人說：認可贊美和鼓勵，能使白癡變天才;否定批評和諷刺，可使天才成白癡。這話可能有點夸張，但是贊美對絕大多數(shù)人來說，百分之百受用。

就拿在我們膨脹賞識眼光下成長的2016屆建工班的學生們來說吧。高一、高二他們純粹是混日子過來的，打架斗毆，上網(wǎng)喝酒，玩得要多瘋有多瘋，我剛帶他們時還心有余悸。高三分出一個快班后，學校領導告訴他們：你們是快班，你們是最優(yōu)秀的，學校最好的老師教你們（當然是蒙他們的），你們要好樣的。也許是皮格馬利翁效應，在這一年中，學生把自己當成學校最好的學生，把老師當成最好的老師，由剛開始的習慣玩手機，到上課習慣聽講。我們由剛開始的懷疑他們，到慢慢的欣賞他們。最后，師生居然能夠達到一種默契，他們在意自己的成績了，每次試卷一改完，就來問老師得了多少分，比上次進步還是退步，老師對他們的成績是否滿意等等。我總是不停地幫他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)努力。我對他們說得最多的一句話就是：你們是誰呀！學生也習慣回答：吾輩豈是蓬蒿人！他們就是這樣一群在膨脹驅使中成長的年輕人：雖然有點點笨，但是很萌;雖然有時考最后一名，但是也很陽光;他們不是很優(yōu)秀，但很有協(xié)作意識，始終愿意幫助同學，始終相信自己，相信自己的老師。所以，他們的語文成績由全班人均四十分（語文總分九十），到最后大部分同學都能過六十。全班四十位同學，有三十六位同學考起本科。

列夫·托爾斯泰說：稱贊不但對人的感情，而且對人的理智也起著很大的作用。因此，學生自我膨脹一點，學生讓老師膨脹一點，更重要是老師要給學生自我膨脹的機會。這樣，不愁學生不喜歡語文，喜歡了，自然要好好學。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]葉朗.《重視人文學科的教化作用》.

[2]韓軍.《限制科學主義弘揚人文精神》.